高职基础会计教学模式改革刍议

陈晓燕

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

高职基础会计教学模式改革刍议

陈晓燕

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

基础会计这门课是高职院校会计学生面对的第一门专业课，也是会计专业最重要的专业基础课，理论性和实践性都非常强。教师在教学的过程中，必须采取合适的教学模式，激发学习兴趣，培养学生能力，提高教学效果。

高职院校；基础会计；教学模式

高职院校的学生在入学之前，都是在普通的学校中学习一些语文、数学这类传统的基础学科，对于自己所要学的专业并没有详细的了解，对于如何学习专业课就更是一头雾水了。会计专业的基础会计课程是该专业的第一门专业课，教学内容专业性很强，过于抽象枯燥，教师在进行教学的过程中也是有一定难度的。

一、高职基础会计课程教学模式设计要求

（一）契合高职教育和高职学生的特点

高职教育培养的是专业技术性人才，直接面对市场需要的职业岗位。高职学生在学习的过程中，应该重点掌握的是，实际参加工作后能够用到的技能，对于理论知识只需要了解本专业相关的必要知识就可以了，这也是高职学生和普通高等院校的本科生之间的差别。此外，高职教育与中职教育相比，高职学生应该同时具备自己学习的能力，即便毕业了也能自己进行持续性发展，在实际工作中领悟专业性技能。在高职课程中，知识学习和技能训练要按照恰当的时间分配，由教师引导学生主动学习，并进行课程设计，让学生掌握主动学习的能力和自主探究的习惯。

高职学生的思维能力、推理能力、计算能力与本科生相比相对差一些，高职基础会计这门课程的教学，就应该考虑到这个因素，尽量保证从具体开始，逐渐过渡到抽象的教学中。教师在教学过程中要教导学生如何领悟学习训练方式，改掉从前不好的学习习惯，锻炼持续性学习的能力。

（二）创新高职基础会计课程教学理论

当前我国的高职院校会计专业的基础会计这门课采用的教学模式多为单向模式，即教师作为主体，判断学生学的好不好完全依靠教师讲的好不好，基本上忽视了学生的主体地位。但是实际上，基础会计课程的教学目的应该是教授学生掌握实践能力，完成知识建构，应该进行适当的改良。

（三）高职基础会计课程特点

高职教育中基础会计课程融理论和技能为一体，逻辑框架中有两条主线，分别是理论知识和技能训练。从会计对象开始，讲授复式记账的技巧，并做出会计假设，基础理论则始终存在。

二、高职基础会计课程教学面临的困境

（一）学生基础差

虽然高职院校在近些年的发展中逐渐受到了社会的认可，也成为了我国高等教育中必不可少的组成部分，但是普遍来看高职学生的总体素质水平并不高，基础比较薄弱，学习态度也不够端正，教学中起到的效果有限。

（二）课程难度高

会计这门专业的实践性很强，想要成为一个优秀的胜任工作岗位的会计需要很高的专业技能水平和实践经验。所以，高职院校毕业生想要在毕业后尽快承担起工作岗位的责任，学校就必须将学生的专业素质和实践经验都培养出来，进而学生毕业后能够快速得到企业和社会的认可。但是，作为整个会计专业的最基础课程，基础会计学科，被安排在学生刚刚进入高职院校的第一学期，学生还没能适应高职院校的教学模式，就必须学习这门理论性、专业性、实践性、操作性都非常高的课程，可想而知是多么困难。这也是高职教育中基础会计教学中最困难的问题。

（三）专业性实践少

基础会计课程要求学生具备一定的实践能力，而会计这个专业更是要求从业人员的相关经验。但是，企业并不放心高职学生的工作能力，尤其是高职新生，进而学生的实践教学得不到足够锻炼，基础会计的实践教学更是严重缺乏，进而加大了教学难度。

三、高职基础会计课程教学模式改良

面对着基础会计课程教学中学生基础差、课程难度高、实践教学有限的困境，高职基础会计教学模式必须进行详实的探讨，保证学生在课程教学中获得良好的教学效果。经分析探讨后，我们将新的教学模式分成四个步骤进行。

（一）激发学生的兴趣

通常情况下，我们想要自发的学习某样东西都是因为对其感兴趣，进而有了学习的动力。基础会计学习也是如此，在学生刚开始接触课程的第一课，教师应该通过一定的手段引发学生对于本学科乃至本专业的兴趣。

首先，教师可以通过讲述一个耳熟能详的古代会计例子，引出会计这一话题。例如：讲述《白毛女》中黄世仁带着管家到杨白劳家要账，管家拿着铁算盘，打的噼里啪啦，形象的表现出古代会计的样子，好像只有他能将账目算清一样，并与现代的会计工作范围对比，说明古代的会计和现代的会计职能并不相同。随后，到会计模拟实训室中展示一些实训课程中用到的一些账簿、报表、档案、练功券、专用章等办公物品，不要让学生看的太清楚，令学生保持住一定的好奇心。最后，举一个现代的简单例子，例如：超市购物，引导出原始凭证的概念，介绍会计工作的基本流程，逐项进行内容阐释，并结合档案进行讲解，加深印象。第一堂课是这门课程能不能把握住学生心里的重要课程，教师一定要抓住学生的好奇心，激发学习这门课程的兴趣。

（二）打下坚实的基础

会计专业需要掌握的最基础的技能就是会计科目，这也是编写档案进行电子化操作的基础。若是连会计科目都没有理解透彻，那记账工作更是无从谈起了。

所谓的会计科目指的是将会计要素分类进行核算的项目。而会计要素指的是会计对象的具体内容，每个要素中基本上会包含多个项目，例如：资产要素中就包含了银行存款、固定资产、原材料等项目，负债要素则包含了短期借款和应付账款等项目。

会计科目的教学是整个教学课程中最重要的基础环节，课时数至少应该有10课时。在教授过程中，教师要结合实际的案例进行对比分析阐述，比较同一会计要素中不同科目的特点。例如：收账款和应付款在不同的企业账簿中含义并不相同，对于卖方来说，这笔款项是资产；对于买方而言，这笔款项是应付账款。

（三）始终贯穿主线

会计工作的整个流程是这样的：发生业务、填制原始凭证、编制记账凭证、登记会计账簿、编制财务报告。这个流程也是高职院校基础会计教学的其中一条主线，教学期间教师根据流程中不同环节进行模块化教学，令学生掌握的知识能够形成相对完整的体系。其中，最开始的"业务"指的是一个企业自身内部发生价值转移或是不同企业之间发生交易，这个过程中会填写一些原始凭证，会计的工作就是根据这些原始凭证采用学到的复式记账法编写财务报告。讲解主线时教师应该结合实际的单证、账簿和报表等进行实物教学，对任意环节的重点难点具体讲解。

（四）突出实务案例

整个教学过程中，理论教学中也要添加实务案例，学生要时刻联系实际学习基础会计课程，重点环节就是编制记账凭证，在理论教学中也被称为编写会计分录。虽然电子信息技术越来越普及，会计工作也变得简单了，但是填写记账凭证这一环节决不能省略，教学中应该尽量保证教学质量。

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［3］谢春苗.高职基础会计教学模式探讨［J］.科教导刊（上旬刊），2014，（03）：120，144.

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［5］苏任刚，季学芳，程慧.高职《基础会计》课程教学新模式整体设计探析［J］.榆林学院学报，2013，（02）：70-72.

G712

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1671-5993（2015）04-0073-02

2015-09-18

陈晓燕（1980-），女，安徽天长人，滁州职业技术学院财务处，中级会计师。