关于中国青少年足球训练体系的现状、问题及探索

□郭晓（西北师范大学甘肃兰州730070）

关于中国青少年足球训练体系的现状、问题及探索

□郭晓（西北师范大学甘肃兰州730070）

本文运用文献资料法和比较分析法对我国青少年足球训练体系进行分析，并与国外足球强国的青少年足球体系进行对比分析，得出我国青少年足球培养的渠道单一、忽视大众足球的发展和青少年足球人才的储备不足及流动性较差等是造成我国青少年足球训练体系落后的主要原因，提出发展学校足球、加强青少年运动员的文化素质和职业素养等对策，；在人才梯队上注重职业足球与业余足球的有机衔接；在足球训练理念上，科学的学习并有机结合国外先进的足球训练理念，以建立适合我国国情的青少年足球训练体系。

青少年足球训练体系探索

1、我国现阶段青少年足球训练的指导思想

“以扩大足球人口和提高青少年足球运动水平为目的，以青少年身心发展规律为依据，以青少年足球运动员成长、成才规律为准绳，淡化成绩指标，坚持九年义务制教育，突出发展和培养优秀后备人才，在已经形成四级竞赛和训练体系的基础上，侧重于提高我国青少年足球运动水平。”这是现阶段我国青少年足球人才培养的指导思想。

这一指导思想是在我国足球体制改革过程中，根据足球运动的本身发展规律和我国现阶段的足球发展提出的。总的来看，这一指导思想是比较不错的，比较科学的与足球运动发展的规律相吻合。它摒弃了之前青少年足球培养中“唯成绩论”的弊病，“唯成绩论”以比赛成绩作为评定训练效果的唯一指标，这必然会造成青少年足球培养的急功近利，并且严重违背了青少年足球发展的规律，为我国青少年足球的发展埋下了隐患。另外，“学训矛盾”也是我国青少年足球训练中的突出问题。无论在哪种体育运动中，我国运动员文化水平低是一个不争的事实，在足球运动中尤其明显。然而，足球运动不能光靠蛮力，也要有一定的足球智慧，这就涉及到运动智能的问题，当今社会，足球运动员的文化水平与运动智能在训练和比赛中发挥的重要作用以越来越得到人们的普遍重视。因此，青少年足球培养的指导思想要坚持九年义务教育，重视运动员的文化课学习，提高青少年运动员的文化水平和运动智能，这点尤为重要。

2、中荷青少年足球训练理念对比

我国青少年足球训练的指导思想固然有其优点，但与欧洲足球强国的训练理念进行比较分析，多多少少会发现一些问题。荷兰就是一个典型的足球强国，现在我们就来和荷兰的训练理念进行比较。

2.1、荷兰对青少年足球训练的认识

荷兰的青少年训练指导原则是“强调比赛”，以比赛作为训练的目标，进而使青少年运动员学会在不同的条件下认清踢球的主要任务，使运动员学会成为一名比赛专家为目的进行青少年训练。教练员应该组织青少年运动员在真正的足球比赛中学习踢球。足球训练需要解决的根本问题就是提高运动员的足球意识和对比赛的阅读及理解能力，而要想解决这个问题，单纯的进行基础训练是无法解决的，因此只有通过这一途径，运动员才能逐渐习惯于面对并解决足球比赛中存在的问题。荷兰人的足球理念强调TIC.所谓TIC，其具体含义如下：

T(Technical/Locomotors Skills)：技术和无球跑动的能力，基本的传、接、控、带球，射门技术和身体条件（协调性，速度，力量）。

I(Insight and Mental Skills)：意识和预先判断的能力，辨别并做出判断所需要的经验意志品质。

C(Communicative Skills)：交流能力，和同伴之间的相互呼应和提醒，主动地接应、要球以及适应不同环境、场地、对手、天气和裁判的应变能力。

TIC综合能力越大，踢球的能力和潜力也就越大。就能力的均衡而言，三者缺一不可。

荷兰足球认为兴趣是动机中最活跃的因素，是青少年从事足球运动非常重要的心理动因。兴趣推动球员产生对艰苦训练的肯定的、积极的认知，使训练更好地进行。

2.2、中荷青少年足球训练对比

中国足球界对足球概念的认识有很多，但多大同小异，有以下几个方面：第一，足球是以体能为基础的运动；第二，足球是一种团队比赛，是由11人组成的队伍，由队员相互协作完成比赛；第三，足球是项群训练理论中技能主导类同场对抗型的运动项目，属命中类比赛项目。

中国足球训练指导原则是服从训练学理论中“三从一大”原则，即从严、从难、从实战出发，科学大运动量训练原则。根据训练学中的科学训练原则，训练要求严格，对体能要求较高，训练量大，但是却忽视了青少年对足球兴趣的培养，这一点显然荷兰做的更好。

虽然现阶段国内的青少年足球训练也按照比较科学的理念进行训练计划的制定，但是，真正当付诸于实践时不能严格按照计划进行。由于种种原因，中国足球训练没有形成一个统一的风格，各个训练阶段脱节，这在之前也已明确提出。

在对球员基本能力的认识上，我国虽然对运动员所应具备的能力要求是根据运动训练的普遍原理制定的，但是我国的训练理念并没有具体说明这些要求之间的主次区别，所以在这方面难免会出现舍本逐末的状况。我国现阶段的足球训练指导思想虽已摒弃“唯成绩论”，但由于种种原因，真正执行下去时，大多球队还是希望运动员能再比赛中取得好成绩。因此，在青少年足球运动员的成长过程中，过早的形成程序化的概念，球员在球场上大多都按照固定的套路的踢球，偏离了运动本身应具有的创造性。青少年运动员比赛成绩不好，教练员一般都会对球员在训练中有不当的惩罚和奖励，长此以往，青少年球员的运动积极性和自信心就受到约束，不能很好地提高对足球的兴趣。

3、对我国现阶段青训体系不足之处的探索及建议

3.1、因材施教、个性培养

青少年时期是身体、人格、思想发育的重要时期，因此，不同的年龄段，青少年足球训练的任务及安排都应有各自的特点。即使在同一个年龄段甚至同一个球队中，每名运动员的个性特征、身体条件、技术特长等方面都存在着差异，所以在训练内容、任务、方式方法上因材施教，避免球员被同等对待，这样才有利于培养运动员的特征。

3.2、正确对待训练与比赛的关系

足球比赛是推动青少年足球运动广泛开展和提高运动水平的有效手段，是青少年足球基础训练工作中的重要组成部分。教学训练的效果只有通过比赛才能集中地体现出来。但是，比赛又不能完全代替训练，因为有许多技术、战术、身体素质等方面的问题单靠比赛是不能解决的。因此，教练员必须正确认识训练与比赛的关系，争取做到练赛一致、赛练结合才能不断提高青少年的实战能力和竞技水平。

3.3、重视青少年职业道德的培养

足球的职业化在我国还处于比较年轻的阶段，要想全面提高我国球员的竞技水平，就必须和国际足球接轨。而现今青少年运动员中的佼佼者也就必然要踏上职业足球的道路，而一名合格的职业足球运动员，光有优秀的竞技水平还不够，还应有良好的职业道德，为了适应这种变化，保证青少年健康成长，抓好青少年职业道德教育显得十分重要。

3.4、提高青少年足球人才的流动性

目前我国青少年足球人才主要来自各俱乐部建立的人才梯队，这些青少年人才归属于各俱乐部，而各俱乐部在很大程度上难以将自己的人才进行输出，这就造成青少年足球人才长时间局限在同一个俱乐部甚至同一个教练员下，进而对自己的足球理念的形成受到限制。因此，要建立合适的人才交换体制，提高各俱乐部之间的人才流动性，这样，天赋高的、优秀的青少年足球运动员才能有更好的发展空间和外部条件。

3.5、大力发展学校足球，综合提高青少年运动员的文化素质和竞技水平

足球发达国家和足球运动开展较好国家的经验证明，重视学校足球的发展是成为足球强国的标志。我国是一个拥有13亿人口的大国，青少年人数自然远远多于其他国家，这是一个数量上的优势。然而，由于我国教育体制的问题，足球在校园普及度相当差，这是一个众所周知的事实，这样就造成了有很多青少年失去了接触足球的机会，难免会损失一大批有潜力的青少年足球运动员。发展学校足球首先应将足球设置为学校的体育基础或特色课程，将足球列为学校的传统体育项目之一。这样，很多孩子在很小的时候就可以接触足球，才能为以后从事足球事业做好铺垫。

[1]刘楠,赵阳.中荷青少年足球训练理念的比较分析[J].体育科技,2011,32(1).

[2]胡伟.荷兰青少年足球训练体系及相关理念探究[J].南京体育学院学报(社会科学版),2004,18(5).

[3]潘泰陶.我国青少年足球训练中存在的问题与对策[J].西安体育学院学报,2003,20(2).

[4]刘德鑫.中外足球青少年训练理念的比较分析[J].中国科教创新导刊,2009.