体育教学中德育教育的渗透

□唐彪（湖南现代物流职业技术学院湖南长沙410007）

体育教学中德育教育的渗透

□唐彪（湖南现代物流职业技术学院湖南长沙410007）

新课改的实施更加注重开发有价值的教学方法，并提供有意义的学习方式，对于高等院校体育的教学，教师应该重视引导学生道德意识的培养。教师要重视思想道德的引入和拓展，使学生自主增强思想道德的意识，培养和提高学生的思想道德水平。本文主要分析高等院校体育教学中的特点，探讨思想道德在体育教学课堂中的应用。

思想道德教育体育教学高等院校

对于高等院校体育课程德育教育的渗透和学习，重中之重是方法的选择。德育教学是以教师引导为主线贯穿教学整个过程，使学生进行道德现象，进行讨论思考，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，进而逐渐增强道德意识。德育教学思想是一个重要并且应该具备的教学思想。这种德育教学思想的培养主要依靠授课教师的引导，加上学生自主不断的强化，因此，德育教学引入实践性较强的体育教学中是非常必要的，通过实践性的教学内容，使德育教学与体育教学的内容有机结合在一起。

1、体育德育优势分析

以身体练习的体育教学特点决定了体育教学中学生必须亲身参与身体练习，教师的引导加上学生的自主意识，使得学生在体育教学过程中能够亲身参加各种体育运动，从而培养其良好的思想品德，促进个人综合素质的全面发展。体育教学中，学生的各种思想意识和言行一般不是表现在口头上，从他们的教学课堂实际行动中会表露出来，这使得体育教学与其他学科教学明显区分开来。一般情况下，体育教学活动场所会选择学校的操场等，体育课上学生都要在体育教师的带领或引导下进行各种身体实践活动，教学中由于教师的教学经验，使得教师对于学生的学习态度、学习动机、课上注意力、上课情绪、实践自觉性和积极性等方面把握的比较准确，都非常容易显露出来，从而教师能完全把握课堂进度，逐步实现学生思想道德水平的提高。这也为教师在体育教学中进行德育教育提供了机会，能够从学生课堂上的“思想道德表现”中因材施教，做到思想道德教育与体育教学的有机结合。

2、体育教学中德育教学手段

2.1、紧密结合教材，创设情景，巧妙引导

授课教师可根据教材知识的的内容，将知识在教案中转化成其它问题的形式，引导学生学生融入一种与道德相关问题的情景中，让学生通过对实践问题的观察思考，试着寻找适合的不同方法，从而积累所学知识点丰富的道德认识，让学生在问题情境中逐步提高用道德的方式解决问题的能力。教学中引入的并不是琐碎的问题，而是与教学相关的问题，突出重点，启发思考。在体育课堂教学中思想道德教育的渗透，不仅可以达到提高学生的道德意识，而且可以促进课堂的有序进行，提高课堂效率。

在高等院校的体育教学中，学生的德育水平的提高需要结合适当的教学情景，巧妙地引导学生向其方向发展，是学生体会到教师的以身作则的品质。教师也要巧用言语，沟通思想，规范课堂行为，改变激励鼓舞的方式，结合教学资源，深化德育与体育内涵，促使学生身心的综合发展。

2.2、采用自然引导法，改革课堂教学结构

对与思想道德的理解，我们都能想到它的抽象性。所谓自然引导法就是将教材与生活结合起来，使学生感受到道德概念是与实际生活密切相关的，这样更能将生活实际引入教学中，真正起到提高教学质量的作用。从实际问题和学生熟悉的日常生活中的实例自然地引入道德观念知识，是运用自己的道德观对实际问题进行探讨并总结出一般的规律，再应用到实际问题中去，结合知识学生就在被自然地进入到道德教育培养的学习之中，以此充分调动学生学习体育的积极性，激发学生的实践能力，并对道德的教育有实际的认识以主动参与到教学的讨论中。

例如，教师可能在教学的方式运用上遇到瓶颈，对于突发的问题不知道如何解决，学生的心态没有通过适当的引导得到和课程很好的切合，故教师应该利用生活中实践问题的解决引入到学生体育教学中，让学生意识到实践教学的重要性，因为从实践的能力上可以体现一个人的道德水平。

3、探索性引导，提高道德素质

课堂教学必然重要，但也应切实抓好课外教学，进一步提高教学效果，发挥学生自主学习的主体作用。课外教学并不是课后也要上课，而是要提高学生的自觉性，使其课后也能向课堂上一样高效地学习，自主对知识进行探索，这样就能发挥课后对课堂的延续作用，不单单是课堂，而是课内外大课堂。教学并不是独立的，而是相互联系的。基础性教学比如高中信息技术一般上下两节课在内容和形式上均有密切联系，当一节信息技术课将要结束时针对课堂或者下一节课的内容进行设问，但不作答复，当做是探索性的问题，既可以总结当节课的内容又可以启发学生产生学习下一节的兴趣，为上好下一节课创造条件。

例如，体育的授课教师可将时间的教学拓展到课外，问学生一些有关实践技能的问题，比如，“对于此次实践教学，大家有什么疑问，如果在生活中碰到诸如此类的问题，大家有没有信心和毅力解决它们？是通过什么方式？”学生踊跃发言，提出自己可能遇到的实践技能的问题，问题解决后自己的实践能力怎样得到提高。

4、开展互助学习，加强自主学习，展现道德教育

学生学习态度与学习方法对学生的学习有较大的影响，传统的教学都是以课前主动预习，课后教师引导复习的步骤，由于各学生学习态度和能力的不同给课堂教学的进行带来了很大的不便。教学内容偏向抽象，学生实践操作时间不充足，教学内容重复性高，学生对计算机的应用认识不足等都给学生和教学带来诸多不便。如果在教学中采用课堂内外互助学习，分组讨论的模式，不仅可以将课本知识进行有条理的整理和重难点的讨论，学生只探讨应用性大的问题，教师辅以教导，学生的积极性显著提高的同时，学生也学到了知识和知识的应用，将课堂上的问题转化为实际性的问题，助于学生自主学习的能力的提高。

例如，在进行“体能训练”授课的时候，教师引导课题的引入，在体能训练测试之前“对于本课的教学实践，大家认为我们获取所需要的体能信息都有哪些？大家可以随意发言”，教师引导学生分组进行体能训练的示范。体能的训练在增强身体素质的基础上也提高学生的心理和身体的承受能力，增强学生的耐力，实现德育教学的新目标。

5、榜样教育，提升道德品质

榜样的力量是无穷的，他们往往会成为我们前进中的指明灯。思想道德水平的发展同样需要道德榜样的力量，体育界中会有很多因较高的道德水平而备受关注，万米长跑中没有因为对手的跌倒而相互抛弃，最后赢得的是更多的关注。在体育教学中，授课教师课运用体育先进事例进行榜样教育，比如通过介绍我国体育健儿通过不断的努力在国内外重大比赛中所取得的新成绩，他们刻苦训练，为祖国争得最高荣誉，不断书写我国的体育史，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，培养不怕苦不怕累的精神，从而达到良好的教学效果。

作为体育教师，必须加强自身修养，不断提高自身素质，在教学中给学生树立一个良好的教师形象。这些榜样时刻围绕在身边使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。

6、总结

作为教师，重要的不是单单传授知识，而是在引导传授知识的同时培养学生的思想道德意识，继承和发扬每种教学模式的传统优势，不断结合实际整合与创建新的教学模式，形成个人独特的教学风格，不断提高教学质量与效率。本文所讲的引导德育教学是以培养学生的思想道德意识为主要目标，全面提高学生综合素质和教学质量。

[1]刘红艳.在体育教学中如何有效地对学生进行德育教育,科技视界,2015,6.

[2]赵红波.如何在体育教学中进行德育渗透.科技视界,2015,2.

[3]孟慧清.高校体育教学中德育教育渗透.职业教育,2014,21.