浅谈学前个性教育

广东省珠海市金湾区三灶镇中心幼儿园 杨 芬

随着研究的深入，我们越来越认识到，如果不重视个性培养，单纯强调发展创造性是没有用的。因为为个性是创造性发展的沃土，良好的个性意识和个性特征是提升幼儿创造能力的有力保障。可以说，解放个性就是在解放创造性。

研究和提倡学前个性教育，培养和保护儿童的个性意识和独特个性，其真正意义就在于释放创儿童的创造潜能，培养创造型人才，推动社会经济与文化快速发展。

一、个性与个性教育的界定

研究和开展学前个性教育，必须对“个性”这一概念有效为科学和准确的把握。个性是人的生理机制和周围环境相上作用的结果，是一种特殊的品质（即每一种个性都是独特的），是由体力、智力、思想、情感、意志、个性等成分构成的复杂的整合体。个性在一个人的心理发展到支配自己的行动和活动时才是显示出来。

简而言之，个性是指个性在一定期的生理素质和心理特征的基础上，个性教育包括两个范畴：一是培养心理范畴内的个性或人格的心理素质教育；二是区别于共性的教育，因材施教，以充分发掘人的创造性和潜能。个性教育有四个含义：一是指教育的人性化、人道化；二是指教育的个人化或个别化；三是指教育的特色化；四是指培养个性化的心理素质和心理品质，使每个儿童的个性心理品质和意识倾向在原有的基础上获得理想的进步，使儿童的各种素质得到生动活泼的发展，并形成自己的个性特征。个性教育不等用于个别教育，个性化教育等概念，但他们是实施个性教育的有效途径。

二、确立学前个性教育的必要性

许多教师都不喜欢经常表现出“反抗”和“捣蛋”行为的幼儿，对于幼儿的“淘气”行为，相当一部分教师往往采用制止+惩罚等方式加以限制，强迫幼儿听话顺从、“不做老师没让做的事”，即使是“修养”很好的老师也往往是用劝慰、说服等方式，以达到幼儿听话、顺从。“不做老师不让做的事”的目的。正如“瑞吉欧”的创始人马拉古齐在《其实有一百》中所指出，幼儿本来有一百个世界，却被成人偷走了九十九个！这种划一性的教育必然导致以下两种结果：第一，使幼儿个性遭遇否定和压抑。长期整齐划一的教育会严重束缚人的个性发展，扼杀个人的独创性，也会消弱集体的生机和活力。第二，使教育遭遇退化和僵化。教育的生命力和活力一定程度上取决于受教育者的个性和个体的独立价值。尊重这两者可以提高教育的价值和尊严，可以使教育更具活力。反之，则必然导致无个性教育。无个性教育培养出的人就会是无特色，无特长，无思想，也即无个性的个体。

我们在认识到划一性教育的弊端后，必然会采取行动，而研究和提倡学前个性教育就是最有效的行动之一。其目的在了：培养幼儿个性化的素质和心理品质，发展幼儿自主性、独特性、创造性以及个性的完整性；发展幼儿勇于挑战和善于选择的个性心理特征；发展幼儿的兴趣、爱好、特长，使幼儿智力和体力得到充分发展，潜能得到充分发挥。学前教育的另一个重要重要目标就是纠正幼儿的不良个性，以免影响幼儿的健康成长。

三、确立学前教育的基本理念

第一，要尊重幼儿的独特性。由教师来主导教育活动，以便控制幼儿的发展方向是不可能实现的。每个人的独特性既使我们的合作成为必要，也使我们的合作成为核能。独特性不单单是个性的外在表现形式，而且是个性得以确立的表征，是个体天赋的彰显和发展的表征。个体越是具有以主体性和创造性为底的独特性，其发展程度就越高，个体自我实现的程度就越高。

第二，个性教育应该具有多元性、开放性、灵活性、创新性等特点。因此，尊重个性，培养个性的教育必然是多元性、开放性的。灵活性是相对机械性而言的，无论是缺乏针对性的教育目标，还是与创造发展相挬的评价表准，都是机械的，都是个性发展的障碍。由于个性教育需要打破过去教育的单一性、封闭性、机械性，因此它必须具有创新性。

第三，个性教育培养幼儿自主活动的本领。幼儿自主的活动意味着幼儿自己是活动的主人，而非教师是活动的主人。因此，教师应少给发布命令，少约束，少给幼儿提供标准答案，少给幼儿批评和打击。幼儿所需要的，是适当的自由和充裕的机会。教师也应该相信他们能自己思考分析，自主完成活动。

第四，在幼儿社会的过程中培养个性。在有些人看来，似乎强调个性就会破坏那些使我们保持协调一致的共性。其实不然，个性和共性并非对立，而是相辅相成的。没有共性，就显示不出个性。因此，在学前教育中，我们应遵循个性和共性相协调的原则，既重视幼儿共性培养，有又不能忽视和抹杀幼儿的个性。

学前个性教育主要是一种教育思想。尊重幼儿和幼儿的个性是其最基本的理念，也是其基本的追求。联合国教科文组织国际发展委员会刊行并先后被译成三十多种文字的百年经典工作《学会生存》一书曾经指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压迫创造精神的力量，秒度月微 在这个范围内有它变杂的任务。这些任务有保持一个人首创精神和创造力量而从放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式压抑他；鼓励他发挥他的天才，能力和个人的表达方式而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。”这一包含了人的社会和个性的关系以及教育的任务的精辟论述给我们今天的幼儿教育以重要的启迪，我们的幼儿教育应该帮助每一个幼儿追求社会的—一个不能适应社会的人将会被社会所抛弃，我们的幼儿教育还应该帮助幼儿追求个性的—一个勇于突破传统，勤于创新的人才能对社会有所贡献；我们的幼儿教育更应该帮助幼儿追求社会的和个性化的统—一个既能适应社会又能创造未来的人，才是21世纪所需要的高素质的人。