让美走进孩子们的心灵

山东省寿光市潍坊科技学院 窦红彦

我是2008年调入山东寿光体校的，几年来一直给孩子们带文化课。回首与孩子们相处的几年时光，有喜有忧、酸甜苦辣，样样俱全。

体校所招的学生从四年级到九年级年龄不等，孩子们的主攻方向是体育竞技，文化课学习是孩子们健康成长中不可或缺的一部分。因为培养目标不同，输送学生的渠道较窄，来这里就读的孩子大多文化课基础都非常薄弱，在学生学习习惯养成方面欠缺很多。刚一接触孩子们我就认识到他们是一个特殊的群体，活泼好动、率性而为是他们的天性。我热爱教育事业、做一名教师是我从小就建立的人生理想、来体校之前有着十年的教学经历，但在体校孩子们面前，我感觉我的工作回到了零点。几节课下来，我感到教会孩子们学习教材比登天还难。我不得不调整教学思路，遵循因材施教的教育规律，力求从我身边、从生活的细节之处寻找素材教育感化他们，引导他们判断是非、辨别美丑、建立科学的审美观。

记得在一节语文课堂上，一位女生低着头偷偷地在课桌底下摆弄什么，我经过她面前时瞥了一眼，发现她在涂指甲油，指甲上沾满了彩粉。我留意看了看其他女生，看到也有几位女生涂着彩色的指甲。我就顺势向同学们提出了一个问题：“指甲会呼吸吗？”经过思考与讨论，让同学们认识到涂抹指甲油会对指甲造成危害。由此我又延伸道：“如果让你判断一个人的美丑，你的标准是什么？”很快地同学们又达成了共识：看一个人的美丑，不能只看外表，外表是天生就注定的，不能改变，起决定作用的是人的心灵，只有不断地充实自己，善于取人之长，补己之短，才能使自己越来越完美。那节课以后，我再没发现有同学刻意地去涂抹指甲了。还记得一位学生在QQ上问我：“老师，你觉得我怎么样？”我当时是这样回复的：“别人的评价并不重要，重要的是自己要把握好自己。”对这个世界上林林总总，光怪陆离的各种现象能够做出价值判断，判断它的是非、善恶、美丑，这是非常重要的。

有一段时间，只要我一走到教学楼下，就听见有同学大声叫：“窦、窦……”起初我没理会，后来又觉得这是学生们不礼貌的行为，就找到叫声比较大的一名学生问他为什么冲我大声叫喊，这名同学告诉我其实他并没有恶意，只是想引起我对他的注意罢了。由此我看到孩子们率真的一面。我给他分析了作为一名学生，要有符合学生的言行，该同学很快认识到自己言行的不当。“要想得到孩子们对自己的爱和信任，我们首先要了解孩子们心灵的秘密，把每一个孩子都当作自己的老师和教育者。”这是让我感触最深的一句话。想想平时，自己经常以长辈、老师自居，很少能做到蹲下来看待每一个孩子，更别说把他们视为自己的老师了。事实上，如果要透彻了解每一个孩子，就必须走进他们的生活实际，走进他们的内心深处，了解他们眼中的世界，这样才能真正读懂每一个孩子。这让我时刻提醒自己，学会转换角色，以朋友、甚至是学生的身份去和他们交流合作，和他们一起成长发展。

和其他孩子们一样，体校的孩子们也渴望别人关注自己，喜欢向别人展示自己。在课堂上，我也尽量为孩子们提供展示自己的舞台。诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具创造力，最为精彩纷呈的因素。古诗文诵读教学，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，与之心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。古诗文诵读是语文教学的重点、难点，为了让孩子们学得扎实稳固一点，我就耐心地引导孩子们先会读，一遍遍地不厌其烦地纠正读音、停顿，进而读熟、在理解的基础上成诵。我鼓励孩子们先自我朗读、背诵，其次再向全班同学朗读、背诵，并随机进行诵读比赛，建立并增强他们收获知识的成就感。通过引导和鼓励，孩子们学习古诗文的热情高涨。

体校的孩子们在校学习时间长，每天除了体育技能训练外，还要上5节课、两节晚自习，学习时间很充足。我经常鼓励孩子们多读名著名作，并推荐名著名作，和孩子们一起阅读分享。经典名著可以培养一个人的素养，让人们心中有一种正确而优雅的为人处世观。因为它凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉而广阔的思维空间。很多事实都表明，从小读经典名著，加以思考，对小孩子的人格塑造有很大的好处。孩子们通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。名著中，有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生哲理；有着乐观积极的精神观念等等。所以，读名著能使孩子们学到很多东西。

教学的过程是一个艰辛的过程，这需要教师具有一定的教育艺术。苏联教育家苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说道：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”对人的评价，如果不能对人的思想、品质、情操进行理性的思维的话，光凭举止、动作、谈吐、衣着等感性印象就很难对人作出正确的评价。我所接触的体校孩子们是一个活泼率真的特殊群体，因家庭、社会等因素的影响，他们在学生学习习惯养成方面缺失很多。看到孩子们的进步我欣喜，我细细品味着与孩子们在一起的酸甜与苦辣，努力地用爱灌注孩子们的心田，让美走进孩子们的心灵。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是我教学的切身感受。