构建开放式的音乐课堂，让学生畅游于其中

河北省邢台市辛庄小学 孙婧慧

音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。开放式音乐教学就是一种学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境的课堂模式。

一、开放式音乐课堂

（一）开放式音乐课堂下的协作学习

音乐是积聚灵感、抒发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。所以,我们必须认真思考,如何运用音乐更好、更适合学生创新潜能开发的课堂来培养一代又一代的高素质的音乐人才。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。

（二）开放式音乐课堂与传统课堂的比较

从某种意义上说，每个人天生都应该是一个音乐家，每个人都喜欢在音乐中游弋。学生是与音乐最亲近的人群之一，因此，好的音乐教育模式对于培养优秀的音乐人才有着至关重要的作用。实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，常以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学范本，把音乐教育禁锢在固定的区域内，学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。

（三）开放式音乐课堂的教学优势

开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。”这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。

二、在开放式音乐课堂之中应具备的基本要素

在开放式音乐课堂之中应具备的基本要素是：教师在学生与教学内容之间的统合；教师在学生课堂学习时的引导、组织；教师要把握与学生建立新型的师生关系。其他的一些要素则是服务于教师与学生的教学活动，是由教师、学生选择而进入教学过程，在一定意义上是受制于教学内容的性质和对学生学习而言的难易及教学有效程度相关的要素。概而言之，这些要素在教学中的形成与作用的发挥，服务并受控于前列基本元素，它们是一些派生出来的，居于第二个层面的要素。

三、开放式音乐教学实现方式

（一）教师要明确课堂教学目标是开放式音乐课堂的基础

当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视学生音乐教育时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是基础音乐教学追求的主要目标。因此，认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容，培养学生“音乐耳朵”才是基础音乐教学活动的核心。

（二）教师教学方法的转变与更新是开放式音乐课堂的实现前提

基础音乐教育不是以培养音乐家为目标，而是通过古今中外各类型经典音乐作品的演唱、演奏和欣赏等教育教学活动。引导学生仔细聆听，认真体验，使其内心情感渗透到作曲家所表现的丰富情感世界中去，在高雅艺术的熏陶下，其身心就不断地得到愉悦，从而使心灵得到升华，并由此逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。

针对这些缺点，我尝试采取了几种教学方式。

1.“启发式”的教学方法

所谓的“启发式”是指在教师的启发下由学生自己充分发挥自由联想和想象，在不离开音乐共性、作品思想的前提下，让学生根据音乐进行再创造。

2.“求异思维式”的教学方法

在这里我那欣赏教学为例来说明，欣赏教学是整个音乐教育体系中的重要一环，对学生审美意识的发展，审美能力的提高，以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用，已经引起了音乐欣赏教学工作者的重视，音乐课堂是一个可以畅所欲言的地方，是没有对错之分的。所以，在音乐教学上，学生有权利说出自己的想法与意见，锻炼自己的“求异思维”！

（三）课堂组织的灵活性是开放式音乐课堂的重要环节

常言道：“教有常法，而无定法”，在开放式音乐课堂中体现得尤为明显。要想让学生在课堂中及全身心投入学习，又能很好的领悟课堂教学内容；既能有很好的课堂气氛，又能让学生在课堂中有所收获。这需要教师不断的进行分析、研究、探索、创新。

开放式音乐课堂可以是千姿百态、不拘一格的。要想跟上时代的脚步，掌控课堂教学的局面，就要有勇于创新的勇气与精神，虽然我的这些想法还不太成熟，还有赖于我们在今后的实践中不断地探索、完善，但是我有信心，让我的教学方法，在创新中求发展！

四、对开放式音乐课堂的自我思考

《音乐课程标准（实验稿）》中指出：“音乐教育必须以审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生主动的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”“音乐教育必须要有宽阔的视野，必须保持开放的态势，对音乐教育的各种影响因素予以高度重视。”反思传统的教学，是把音乐教科书作为唯一的课程资源，老师和学生成了被动的使用者和接受者，这种“唯教材而教”的思想观念逐渐形成了封闭、狭隘、孤立的音乐教学格局。大大降低了学生审美的积极性，削弱了美育的功能。基于这样的现状，“开放型专题课”的教学研究就成为突破口，在开放性教学理念指导下,结合学生音乐经验和基础,结合教材内容，结合学生生活实际，动态地设计教学专题，并鼓励师生从校内外音乐资源中带动教改，通过教改来开创音乐教育的新局面。

由此可见，构建开放式音乐课堂并能让学生畅游于其中，我们应做到在充分理解开放式音乐课堂的基础上，努力探索先进的教育理念，开展灵活创新的教学方法和教学策略，积极发挥学生的主体作用，通过师生共同的努力有效的调动各种积极资源，把开放式音乐课堂提升到一个新的水平。这样，我相信我们的音乐课堂会焕发出它本身应该具有的生命活力。而畅游于其中的学生不仅能开阔音乐视野，感受音乐之美，同时，让师生共同感受音乐的乐趣，共同在音乐中成长。