俞芳
【摘 要】本文阐述了在执教八(上)《黄河的开发与治理》一课时,采用小组合作学习,不仅提高了学生学习、交往、表达的频率与效率,也培养学生自主探究意识和合作精神,从而提高了课堂教学效率。
【关键词】初中地理;合作学习;课堂教学
新课程理念认为,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。合作学习能使学生在学习过程中与同伴相互合作,不仅可以从教师那里获取知识,还可以从同伴身上获取知识。合作学习完全符合了新课程理念。因此近年来,我校积极推进以“小组团团座”为主要样态的“互助合作式”课堂教学,在我校轰轰烈烈的课堂教学改革的浪潮中,我们地理学科也进行了大胆的改革尝试,积极改变以教师注入式教授为主的教学方式,通过学生间的互助合作学习,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习的能力,使地理课堂充满了新的活力。
在朗颂“黄河—母亲河”的音乐视频中,我把学生带进了八(上)《黄河的开发与治理》这一课,学生在观看欣赏时,眼神中透露着对滔滔黄河那种雄浑气魄的感慨,观后经过几分钟简短的分组交流对黄河的大致认识后,就正式进入课题了。
我把黄河分成四个篇章:概况篇、奉献篇、忧患篇、治理篇。(合作学习首先是将学生进行分组,每组配有组长、主持人、记录员、检查员。他们都各负其责。)
第一个小组活动为:眼睛总动员—知黄河。展示“黄河流域水系略图”,同学们利用地图册、小地球仪,查找并思考回答以下问题:(1)黄河发源于什么山脉?途经哪些省份?流入什么海?(2)流经哪些地形区?几个阶梯?(3)黄河上中下游的分界点在哪里?属于哪一个省份?(4)黄河有哪些支流?通过比一比、赛一赛,看看哪个小组查得快,查得全,在合作交流中,对于简单的题目,主持人发挥了作用,鼓励后进生积极举手发言,抢答中积极为小组获得加分。在提问如何能快速记忆黄河流经9个省区时,学生总结:青川甘宁内蒙古,山西陕西和豫鲁。查找中有小组发现黄河下游支流很少的特点,还想到了“泾渭分明”这个成语,这为后面学习黄河的水土流失,讨论“地上河”的形成设下了比较好的悬念。
第二个小组活动为:颂黄河。展示“中国地形图”、“我国干湿地区图”、壶口瀑布、秦陵兵马佣等相关图片文字资料,思考(1)为什么我们把黄河比作母亲河?(2)设想假如你们是水利专家,打算如何利用黄河造福两岸人民呢?在小组活动中,学生利用地势落差、夏季多雨、冰雪融水等知识,找出阶梯交界处的主要水电站,找到被塑造称为“塞上江南”的河套平原、宁夏平原,讲到了炎帝、皇帝、华夏文明等。对于学生的回答,老师都作了及时的评价,对于他们交流的成果给予了肯定。
第三个小组活动为:忧黄河。千百年来黄河就像慈祥的母亲哺育着两岸的人民,我们称它母亲河,可有人说它是害河,这是怎么回事呢?通过设问自然过渡到了第三个小组活动环节“黄河存在的问题”。在这个活动环节中,播放一段水土流失的视频资料,再引导学生充分利用书本插图,荒漠化景观,凌汛,地上河等图片及示意图。分组探究讨论(1)黄河的忧患在上、中、下游各有哪些表现?(2)哪些表现是自然因素或人为因素造成的?它们之间有什么影响?(3)历史上,黄河下游,每逢暴雨连降,河水猛涨,两岸河堤随处都有决口的危险。黄河曾经多次决口改道,成为黄泛区,民不聊生。那么,黄河下游这种特殊的河道“地上河”是怎样形成的呢?这些问题还有比较有难度的,在这里,组长的的任务就比较重要了,要布置好每个人的任务,保证把要求回答的问题全部解决。记录员要记下主要问题的答案,并进行归纳整理,在这个环节中,小组成员是最忙碌的,任务也是最多的,但是在解决这些问题时,每个小组都表现得非常积极,因为对于有难度的问题,回答全面,得到老师肯定和表扬的,小组就能加分。学生在交流中,还发现了新的黄河问题,黄河断流、水污染等,当然也得到了老师的重点表扬。这一教学环节学生活动很是频繁。
第四个小组活动为:治黄河。黄河对中华民族有着不可磨灭的贡献,但黄河也曾经给中华民族带来沉痛的灾难。我们既要看到黄河的“功”,又要看到黄河的“过”。现在请在座的“治黄专家”,给她会诊,针对黄河的上、中、下游出现的症状对它进行有效的治理。小组对黄河的治理方法,采用明确分工解决,根据第三个教学环节提到的问题,逐一写出了治理的具体方案,小组在这个活动中,很能体现团体的互帮互助的力量,对于提出的方案,能相互协商并给予补充完整。
本课学生通过合作交流探究治理黄河的措施,明确协调人地关系的重要性,树立可持续发展的观念。
一、注重学生学习与探究能力的培养
黄河的自然概况,利用学生自学与分组合作探究相结合的方式,列出思考及查找的内容,学生根据地图册及其小地球仪,充分利用地图查找相关地名,通过比一比,赛一赛,激发了学生的学习热情,并能巩固知识,培养他们的读图能力,树立了学生学习的自信心,同时,增强了小组之间合作探究的意识和能力,提高了课堂上学生活动的有效性。
二、注重知识的拓展和综合,体现学习对生活有用的地理
在黄河的根治中,断流和水污染的治理,要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的发展状况,从不同的角度去分析原因,找出最合理的根治办法,并布置学生结合我们当地的河流去探究学习,体现了开放式的地理教学。
三、突出人文教育,培养可持续发展的思想
通过开发利用黄河的水能资源,灌溉,合理探究治理荒漠化,水土流失,断流,水污染等问题,理解人与自然如何和谐共处,渗透对学生的人文教育,培养学生的可持续发展思想。
四、教师的角色得到了重新定位
在教学过程中教师走近学生,以平等的身份与学生交流、讨论,一同体验发现知识和构建知识的快乐,使学生的思维得到开发,学习能力得到提高,从而有效地提高教学质量。
(作者单位:张家港市合兴初级中学)