小学数学探究性学习的方式

李艳东河北省承德市双桥区石洞子沟小学

小学数学探究性学习的方式

李艳东
河北省承德市双桥区石洞子沟小学

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。倡导探究学习是当前小学数学教学改革的重要内容。在探究性学习的过程中，教师要创设问题情境，组织探究活动，选择合适的探究方式，让学生获得了数学学习和科学探究的策略、技能与方法，感受到了学习成功的快乐体验。

探究性学习；探究方式

《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。小学数学探究性学习，是指在小学数学学科教学中，学生在教师指导下，以类似于科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

探究性学习的中心环节是探索。探究是一种有目的的探索。有没有研究过程及过程的真实性，往往比结果更重要。学生的探索精神、创新精神和充实的情感体验、健全的人格也是在探究过程中受到熏陶、感染、历炼而成的。整个探究过程中，组织探究活动，选择合适的探究方式，尤为重要。笔者结合自己对新课程的理解和教学实践认为，探究的方式主要有以下两种：

一、根据形式的不同，探究可分为文献探究法、操作探究法、实验探究法、调查探究法

文献探究法适用于某些知识概念的建立。如，为学生提供16个同样大小的小正方体，要求用这16个小正方体叠出不同的立体图形。学生通过动手操作与观察，从而获得用相同元件叠拼出各种不同形体图形的构建规律。

实验探究法适用于发现和验证事物间的相互关联或概念间的联系。如学生可以通过度量大小不同的圆的周长与直径的实验，发现同圆或等圆的周长与直径二者间的关系。同样学生也可以在已知结论的情况下，通过上述实验进行验证。

调查探究法是通过对某些素材的收集、整理，概括，从而做出某些判断的研究。如对经过学校门口机动车辆数的调查，制作相应的统计图表，根据图表分析机动车尾气排放对周边环境的影响而提出合理建议等。

二、根据参与者的不同，我们可以把探究分为独立探究、合作探究、网络探究

独立探究：就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。对立摊就主要针对后继材料的学习或者是下为概念的学习。这时学生有了一定相关知识与能力，学生可以在教师不指引的前提下进行独立自主的探索。如学习了百以内加法的计算方法后，学生就可以独立探究千以内、万以内等多位数加减的计算方法；学习了整数加减法的计算方法后，可自主探究小数加减法的计算方法等。

合作探究：是指学生在个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论、分析、探究，揭示知识规律和解决问题的学习方法、途径。合作探究主要针对综合性知识的学习。由于这类知识牵涉的面广、所谓的知识量大、方法复杂，依靠学生个人的力量不能在较短的时间内达到理想的效果。这时就应该发挥小组或集体的力量开展合作探究。合作探究一方面可以解决较复杂的综合性问题，更重要的是培养了学生的合作能力，为今后的成功打下基础。所以在探究性学习中，要尽可能地要求学生进行合作探究。如学习了乘除法的知识后同学们要去参观果园，去之前要求同学们合作探究算出本次活动共需的费用和每人应交的费用。这个数学问题富有生活情趣。同学们合作探究的积极性非常高，有的说要统计参观人数，有的说要计算参观费用、租车费用，有的说要计算午餐费用等等。适用于合作探究的教学内容还有资料统计、知识整理、小课题的研究等。

网络探索法与文献探索法作用相似。它比文献探索法更快更广。例如，在教学“年、月、日”前，教师可以让学生通过上网查找有关“年、月、日”方面的、自己想了解的知识。新授课时，教师就可以直接利用学生手中的材料加以分析、讲解。学生研究自己找到的材料要比研究教师提供给他们的材料更来劲，更感兴趣。这样做，不仅丰富了课前准备的材料，降低了学生对新知识的陌生程度，而且也提高了学生的参与意识，激发了学生的探究热情。

在探究学习的过程中，学生学到的不仅是书本知识，而且还获得了数学学习和科学研究的策略、技能与方法，感受到了学习成功的快乐体验，增强了求知欲和自信心，从而促进他们身心的全面发展。