影响师风建设的原因及要求

内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗五家尧小学 郝全仁

近日学习了 “鄂尔多斯市师德师风建设会议”精神。感受颇多，也有着诸多疑问。私下在想，良好的师风形成需要培养。怎样去培养呢？为此谈几点建议，供参考。

一、榜样的作用是师风形成的重要因素

良好的师风是教师高尚纯洁心灵内化于心，外化于行的具体表现。这与环境、与人和事物的影响有着密不可分的联系。比如，寺院里的和尚，总是双掌合一，口念“阿弥陀佛”或者以“扫地不惜蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯”的善举，彰显出其宅心仁厚的道德风范。这些都不是与生俱来的，是环境与人的影响形成的内在和外在的表现。再比如，一个语言粗俗的孩子，张开闭口脏话连篇，或是看了武打片后的模仿，或是其他幼稚的举动等，纠其原因多为家庭和环境影响所至。世间多如此，只在取决于环境与人形成的关系。往往有些错误的表现，是人与外部环境的影响加上自己的浅意识所形成，因而导致一些粗俗的、偏执的意念很自然的表现出来。就某校为例，在年终验收时暴露出来的问题让人匪夷所思，往往是要求教师们把工作做好的那些领导们，违背了自己的豪言壮语，仿佛所谓的制度是用来约束教师的，与其例外；自以为大权在握，随心所欲，想怎么做就怎么做；语言粗暴，信口雌黄。有的终日坐享其成，偶尔做样子给“大领导”看看，剩下是为追名逐利的奋斗，从没有把自己当人看；有的在工作不思进步，滥竽充数，以旧代新，为达到鱼目混珠之目的沾沾自喜。一旦被揭穿或指责批评，却莞尔一笑若无其事；有的在工作上靠东拼西凑，蒙混过关，让人难以启齿，却没有丝毫在意，也没有从根本上去认识、反思。以后的工作仍是外甥打灯笼——照旧。我想说，学校不是谁家的，是重要的文化传承地和形象工程。

这样的领导，这样的举动，让我们的教师怎么看、怎么想？这样的做派应视为形象还是榜样呢？在他们的眼里，一个领导的形象小到尘埃里去了。对此，他们会消极的认为，上梁不正下梁歪。领导应是前进中的“火车头”，却都还这样，我们做好也是费力不讨好，有谁能看得见呢？这样的例子已是屡见不鲜了。如此，我们的师德师风不但不能提高，而且教师们仅存的一点本来就较为薄弱偶的自尊会自然的渐渐行远，所谓的“育德强能“就只是一句流于表面的口号罢了。

二、不攀比、不彰显，自视其乐是提高师风建设的关键

盲目的攀比是奢侈行为的另一种表现形式，由于教师工作能力的不同，则有些人认为自己总是高人一筹，总喜欢拿自己和他人做比较，比职称高低、职务大小，比环境的舒适与否，比这比那，就是不敢于去比工作能力，比师德、不奉献。

真正的奉献者是不计条件的好会，不计较个人得失，以苦为荣，以苦为乐，且乐善好施。有的人既能拿得起，也能放得下，却被冷落，辛勤的劳动化作乌有，评优晋级没有份，他们却从不斤斤计较，反而平静的很。因为他们相信在时间的流里，总会有“柳暗花明”的一天。他们没有消极的偏念，有的是乐观向上心态，不跟风、不动摇的秉性，更相信自己真正的工作能力，受人尊敬的这一职业。

三、师风建设提高的具体要求

第一，以身作则，严谨治校。学校应该是一个团结和谐的育人团队，学校需要不断刷新，领导、教师同样需要刷新。特别是领导干部，要以身为范，以德服人。我们要求教师做到的，自己首先必须做到；教师想不到的，我们也要想到。高瞻远瞩，以学校发展为己任。

第二，虚心学习，实事求是。它山之石取之有益。我们学习一些他人优秀的东西，何尝不是提高自我的一种方式。“知之为知之，不知为不知，是知也。”不会可以去学，不懂可以去问，甚至于不耻下问，使其发挥正确的作用。不可反其道而行之，将其发挥错了了地方；教书是误人子弟，工作是一塌糊涂；能力低于一般，水平低于平常，大有草菅人命之势。常常以不正当手段获取荣誉，来提升与自己本来就很不相称的身价。认为自己非常了得，趾高气扬，昏昏然、青云直上。殊不知自己本来就是无能的溥仪——末代皇帝罢了。这样的形象能让人俯首称臣吗？

第三，取长补短，团结进步。学校应建立起和谐友善的良好环境氛围，就需要领导教师上下团结一致，相互汲取，共同进步。领导和教师，教师和学生亲密合作，热心交流。尤其领导干部要用敏锐的眼光去发现问题，及时把问题消灭在萌芽状态。要居安思危，防患于未然。要防止问题恶化、矛盾化。导致不良现象发生。要建章立制，对那些影响学校声誉的不正之风给予遏制，制止不良行为在学校的漫延，并给予严厉的制裁。用严格的制度管理学校，公正民主。要依法治校，对那些败坏学校声誉，败坏师德的恶习不姑息、不包藏。规范教师行为，建立《教师行为奖惩制也不理，美滋滋地把肉吃完了，然后故意气狐狸说：“狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！狐狸气的直吹胡子。”如此种种，显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言表达能力。

实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。度》，作为教师评优晋级的可行性依据。树立起博爱、互敬，和谐、友善的教师队伍 。