高职院校“双导师制”人才培养模式的构建与实践——以广东省外语艺术职业学院为例

尹春洁

（广东省外语艺术职业学院，广东广州510640）

高职院校“双导师制”人才培养模式的构建与实践
——以广东省外语艺术职业学院为例

尹春洁

（广东省外语艺术职业学院，广东广州510640）

校企合作培养模式下，实行“双导师制”是培养学生能力的重要途径。结合广东省外语艺术职业学院艺术设计协同育人平台的建设，分析了校企结合的“双导师制”的内涵与意义，对“双导师制”人才培养模式进行了构建与实践。探究“双导师制”建设的有效途径，将为高职院校培养高技能应用型人才奠定坚实的基础。

高职院校；双导师制；校企合作；人才培养

0 引言

目前，随着我国经济的发展，对人才的需求也越来越高，高职院校主要承担应用型人才的培育任务，校企结合下的“双导师制”是高职院校重要的人才培养模式。“双导师制”模式主要是为了解决学与用、理论与实践、目标与需求之间脱节、不适应的问题。同时，也是为了弥补教师知识与实践之间不匹配的缺陷，从而促进学生就业，引导学生学有所长、学能所用。广东省外语艺术职业技术学院在“政校行企”协同创新人才培养模式上，进一步深化体制机制改革、激发办学活力，初步形成了政校行企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的协同办学体制，“双导师制”教学模式初见成效，学生的专业核心技能和职业核心能力得到了提升。

1 “双导师制”的内涵及意义

1.1 “双导师制”的内涵

牛津大学在14世纪最早实行导师制，是学校根据学生的个性差异，因材施教而采取的一种人才培养制度。“双导师”是指校内外负责指导学生的两位老师，校内导师一般由本校教学实践经验丰富的专任教师担任，主要是对学校开设课程的教学和指导，校外企业导师一般由企业从事相同专业的一线工程技术人员担任，主要负责学生在技能、技术和职业道德等方面的培养。两位导师侧重点不同，通过相互之间的磨合、指导，发挥各自的优势和专长，实现学校和企业之间的相互转换。

1.2 “双导师制”的意义

1.2.1 有利于提高学生的综合素质

在“双导师制”模式下，校内导师负责理论知识的传授和指导，引导学生掌握基础专业知识；校外导师负责学生的上岗能力，主要指导学生的业务和技能。通过发挥两位导师的各自优势，将高职教育的理论与实践充分融合，共同研究教学体系，合作制定培养方案，让学生在实践中进步，不断提高学生的综合素质。

1.2.2 有利于提升学生的就业竞争力

“双导师制”建立了学生实习与就业的长效互动机制。学生在企业实习，接触的是企业真实工作环境，做的是完全按照企业要求的产品。学生熟悉的是产品的制作流程，面对的是生产过程中的真实问题，得到的是产品制作的职业素养、技能技巧、团队协作精神等就业能力。学生掌握了这些能力，可获得实习企业和学校的认可，基本具备上岗能力，获得“就业上岗的资格证”，实现了毕业与就业的衔接。

1.2.3 有利于推动教学改革

人才培养需要将理论和实践相结合，“双导师制”可以把校内理论知识与校外实践知识相结合，为学生的理论知识提供“用武”之地。通过“双导师制”模式的合理运作，可以加强学校与企业的关系，实现校企资源共享、人才共育、培养就业一体的目标。“双导师制”可以形成产学研一体化的无缝合作，形成长效合作、双赢互利、持续发展、推动教学改革的良性运行之路。

1.2.4 有利于提高教师的“双师”素质

“双导师制”的实施，不仅可以有效地指导学生掌握理论与实践知识，还可以有效地加深校内教师对企业运营操作的了解，形成课堂素材，有利于锻炼校外导师的授课指导水平，提高教师的“双师”素质。

1.2.5 有利于增强企业生存和发展能力

企业通过与高职院校的合作，可以将最新的能力素质、知识结构的要求，体现到学校的教学改革中，这样就会招聘到合适的高技能人才，增强企业生存和发展的能力。

2 “双导师制”人才培养模式的构建与实践

广东省外语艺术职业学院艺术设计类专业群在校企合作中特色鲜明，与四会市玉鼎记玉器珠宝有限公司签订校企合作协议，开办了四会玉雕学院，创建“五引入”的协同机制，即通过引入企业实体、企业项目、企业资金、企业设备、企业管理模式等多种形式，与企业进行全方位的灵活合作，按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作办学机制体制实现双赢。学院依托行业、企业，在校企合作、工学结合的办学模式的指导下，积极推进“双导师制”人才培养机制，通过引企入校，建立“校中厂、厂中校”，增强学生的工艺制作能力和设计能力，让学生在学习专业技能的同时自觉成长为社会职业人。目前我校艺术设计学院已经与34家企业建立实训实习基地，近几年完成企业真实项目230项，企业累计投入建设资金380万元。

2.1 确定人才培养目标

针对广东省高职教育发展战略和珠三角文化产业人才需求，通过“双导师制”的教学，培养学生良好的职业道德，使学生掌握玉器相关知识、造型设计能力和雕刻技能，能够胜任玉器设计、雕刻、鉴赏、营销与经营等岗位。

2.2 采用“1+2”人才培养模式

按照人才培养总体思路，玉雕设计与制作专业采用“1＋2”人才培养模式。所谓“1＋2”，是指学生在第一学年由校内导师辅导，主要学习专业基础课程，掌握专业基本技能，获得初步的岗位能力和体验企业文化。在第二、三学年由校外导师组织综合实践教学，将理论与实践相结合，提高学生动手能力，在企业完成现代学徒制和企业顶岗学习。同时，实施企业班组化管理模式，组成学习小组，确保学生掌握实习岗位所需的技能。校内外导师共同组织教学每个环节，合作企业每学期选派具有行业中级职称以上的师傅进校，进行设备保养、维修及授课。

2.3 校企共建教学方案和课程体系

校企双方共同研制教学计划、实习大纲等，构建“双导师制”教学方案，共同完成实习实训教学体系和实训室管理机制，完成新设备、新技术、新工艺的每个实训环节，形成具有职业特色、反映企业需求的培养标准，并在此标准下制定出符合岗位实际的考核标准，以适应玉雕职业岗位需求。

根据玉雕设计与制作专业对应的职业岗位需求，构建“职业核心能力+专业核心技能”的课程体系。课程体系根据模块进行设置，包括职业核心能力课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业拓展课程模块和基本素质课程模块。五个课程模块既自成体系又相互关联，通过校内导师与校外导师有针对性的教学，实现学生职业能力、就业能力和可持续发展能力的培养。

2.4 加强产学研合作

为加强学校与企业之间的联系，应根据企业的需求在产学研方面紧密合作，通过研发相关的技术、专利，共同申报成果，通过成果的转化实现企业的经济效益，形成校企合作的长效机制。同时，加强校企之间的项目合作，学校教师与企业技术人员共同合作开发产品，使知识与成果之间的转化一步到位，企业有长远的经济效益，教师有课题研究的支撑，达成校企之间的无缝合作。

2.5 实施“双导师制”模式的保障机制

“双导师制”模式容易变成形式，高职院校应建立相应的激励和保障机制，鼓励校内外导师共同参与，互相配合，保障“双导师制”的顺利实施。

2.5.1 激励措施与激励机制

“双导师制”要顺利实现，必须采取必要的激励措施。学校应制定相关的管理制度，要求教师到企业挂职，与企业合作开展技术服务，鼓励教师转化自己的科研成果，并对教师的科研成果进行知识产权入股，对教师到企业进行工作量核算，对贡献突出的教师进行物质和精神的奖励。

2.5.2 保障条件与保障机制

保障“双导师制”的顺利实施，还应建立双方的责任机制，建立学校、企业、学生利益共享和风险共担的机制，包括签订校企合作协议、学生与企业的实习协议等，确保企业能提供场所、时间、人员指导学生，保障学生的合法权利和免受身心伤害，保证校企合作不流于形式，能按双赢的形式规范运行。

2.5.3 考核标准与考核评价机制

根据岗位能力和技能要求，以岗位能力评价为标准，结合教师、学生、师傅、企业、社会的评价，建立第三方评价的机制，由企业、行业对学生的能力进行考核。通过多方考核评价机制，完善“双导师制”模式的实施工作。

3 结束语

自2013年四会玉雕学院成立至今，共接纳广东省外语艺术职业学院150名学生开展实践工作，并接受省内玉器产业企业和协会委托培训450人。学院制定出实践基地和省级实践教学示范中心建设目标，创建省级示范实践教学示范中心和省级示范大师工作室。

“双导师制”人才培养模式既培养了懂企业流程的教师，也培养了懂岗位技能的学生，为企业培养了有技能、会思考、持续发展的人才。学校应不断改革创新，不断完善“双导师制”人才培养模式，为培养合格的职教人才而努力。

[1]苏岱安,李佳梅,陈勇.关于本科生导师指导效率的思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2007(5):77-78.

[2]程艳.高职院校实行双导师制人才培养模式的探索:以无锡商业职业技术学院为例[J].淮南职业技术学院学报, 2014(14):64-66.

[3]张芳,邹俊.国际贸易专业“双导师制”模式创新与实践[J].经济研究导刊,2012(14):274-276.

[4]郑丹,于献.构建“双导师”制培养学生素质的探索与实践[J].无锡商业职业技术学院学报,2012(4):51-53.

[5]揭育通.高职教育校企合作长效机制的构建[J].陕西教育,2009(10):200-201.

［责任编辑：秦锦文］

The Construction and Practice of the"Dual Tutorial System" Personnel Training Mode in Higher Vocational College

YIN Chunjie
(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts,Guangzhou 510640,China)

Under the cultivation mode of school enterprise cooperation,the implementation of"dual tutorial system" is an important way to cultivate students'ability.Combined with the construction of art design collaborative education platform in Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts,the researchers analyze the connotation and significance of"dual tutorial system" in school enterprise cooperation,construct and practice the cultivation mode,explore the effective way of its construction,and lay a solid foundation for higher vocational college to cultivate high skilled applied talents.

higher vocational college;dual tutorial system;school enterprise cooperation;personnel training

G710

A

2095-5928（2015）06-09-04

2015-10-10

2014年度“艺术设计协同创新科研团队”科研团队成果（2014kytd02）；2015年度广东省外语艺术职业学院重点资助课题（2015ZX01）；2015年度广东省外语艺术职业学院重点资助课题（2015ZX08）

尹春洁（1969-），女，河南鄢陵人，教授，硕士，研究方向：艺术设计教育、传统艺术。