高职院校教师科研能力提升研究

管旭

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

高职院校教师科研能力提升研究

管旭

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

随着高职教育的不断发展，科研能力已经成为展示高职院校特色及品牌的一面镜子，科研能力提升问题受到前所未有的重视。高职院校的科研定位一般以应用型研究为主，通过对导致高职院校科研工作滞后的因素进行分析，提出转变观念，树立和增强高职院校教师从事科研的自觉性；加强师资队伍培训、交流；强化培养团队合作意识，深入企业学习锻炼；提高服务社会科研能力，健全科研管理体系；约束与激励机制并举，建立科学的科研考核评价体系等措施，提高高职院校教师科研能力。

高职院校；科研能力；考核评价体系

高职教育已经转变到创建特色、品牌的内涵提升阶段，对高职院校教师的要求也从简单的“教书匠”向“专家”和“学者”转变，科研能力已经成为展示高职院校特色及品牌的一面镜子，因此高职院校教师科研能力提升问题受到高度重视。通过对省内外高职院校的科研状况调查研究，分析影响高职院校科研能力滞后的原因，并提出了相应建议。

1 高职院校科研能力滞后的原因

1.1 对科研的重要性认识不足

高职院校教师应充分意识到科研是发展、建设高职院校内涵的必经之路，是创建高职院校自身特色、品牌的重要途径之一。但部分高职院校及高职教师认识不足，他们认为高职院校的教学目标是为社会培养技术应用型人才，一些高职院校将教学与科研视作两项相对独立的活动，认为参与科研工作是舍本逐末。

其实不然，高职院校要想达到院校的持续性发展，达到人才培养目标，从发展的角度看离不开科研，科研应贯穿于“教学做”一体化的高职实际教学过程中。只有重视科研，才能搞好科研，只有搞好科研，才能提升职业院校的社会服务能力，才能创建学院特色。在加快教师专业化成长的同时大力提高教师素质，为高职教育人才打下坚实的科研基础，激发其创造性思维能力，也为将来更好地服务社会打下坚实基础。

1.2 对科研的定位不准确

一提到科研，有的高职院校教师就想到所谓“高、精、尖”的理论研究工作。其实科研所涉及的范围很广，针对高职院校实际情况，科研应该与生产实践紧密相连，即应以注重科学技术成果的开发及应用的应用型研究为主，当然如果条件允许也可进行一些基础理论研究。应用型研究主要是以解决生产中存在的实际问题、转化现实生产力为目的，将新知识及理论应用于特定的目标，不仅提升了学院的社会服务能力，为地方经济作出贡献，而且也促进了师资队伍的建设和带动人才培养目标的实现，有利于推动高职院校教育教学改革。

具体来说，高职院校的应用型研究定位应从当地社会经济发展和人民生活中出现的管理和技术难题入手寻找课题，即从实践中找准研究目标和研究内容，而且研究过程也要与实践密切结合，其研究成果不仅服务于地方，也要将研究成果作为教学内容充实到职业教育的课堂中，让学生真切感受到创造性思维带来的成果，引领他们未来的科研之路，从而提高人才培养质量。

1.3 教师科研素质普遍偏低

科研能力是指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法，对未知领域进行科学探索的能力，反映其专业知识的深度和广度。高职院校教师的科研能力应体现出高职教育的特色，综合起来反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力，而不仅是撰写论文和专著数量的多少。从事科研工作要求高职教师具备以下几项能力：高度的科研责任感；敏锐的科研判断能力；强烈的科研参与意识；资料的收集与管理能力；信息提炼加工能力；基本的教育科研方法运用、创新能力；协调合作能力；成果的文字撰写能力；推广应用教育研究成果的能力；熟练应用计算机的能力；应有的学术道德与法律意识等。科研能力强的教师不仅是学校的骨干教师，同时也应是能够服务地方经济的骨干能手。可当前的调查研究结果却不尽人意，主要表现在：

1.3.1 科研基础相对薄弱

当前高职院校有的从中等职业院校升格而成，有的从成人院校转化而来。其中很多教师学历较低，尤其科研中坚力量研究生和博士较少。以前很少甚至于没有接触过科研课题，不知道科研工作如何展开。

近年来，高职院校从高校和生产一线引进或聘用一些人才，但也存在一些问题：高校人才学历高、科研能力相对较强，但缺乏对生产实践的了解，缺乏开发、应用科技成果的能力；生产一线人员，实践经验丰富但理论功底差，在课题的研究设计等方面需进一步提高。

1.3.2 教学与科研产生冲突

随着时代的发展，高职院校为了自身的生存与发展不断地增设或改进专业设置，导致高职教师的课程门数和课时数过多，由于精力有限，高职教师投入科研的比例就减少，导致科研工作受阻。

1.3.3 缺乏正确的科研方法

有的高职教师对正确的科研方法了解不足，不知道如何搞科研，在进行课题申报时，存在设计思路不清，调研方法、研究内容等阐述不到位的问题，导致课题申报失败。

1.4 科研管理体制不健全

为了给高职院校科研工作保驾护航，高职院校必须有健全的科研管理体制，进行规范的管理。将科研能力作为考核高职院校教师的一项重要指标，同时与科研激励措施相配套，激发高职教师尤其是青年教师的科研积极性。然而现实情况是，部分高职院校没有专门的科研管理机构，更别提健全的科研管理体制。有的高职院校管理人员本身身兼数职缺乏基本的科研素质，科研管理工作不到位，起不到激发高职院校教师科研积极性的作用。

2 提升高职院校青年教师科研能力的措施

随着职业教育的飞速发展，高职教育迎来其重要发展契机，同时也对高职教师提出了更加严格的要求。科研能力作为对高职院校教师的一项基本能力要求，已经成为高职院校教师素质的一种体现。

2.1 树立和增强教师从事科研的自觉性

高职教师必须在实践教学过程中转变观念，将产学研结合起来，促进自身从专业能力到职业能力的转化。认识到高职教师从事科研不是可有可无，而是每位教师应该完成的工作，是保障高职教育教学质量的重要手段之一。要求高职教师作为教育教学改革一线的主力军在教学中发现问题、在科研中解决问题，完成以教带研、以研促教的良性循环。在提升服务地方经济发展的同时，促进高职院校教师自身从专业能力向职业能力的转化，提高教育教学质量。科研能力的提升主要看教师自身的努力，认识到科研能力的提升不是朝夕之事，必须在不断付出的基础上逐步积累而成。高职院校应该鼓励教师从事科研，促进其能力的提升。

2.2 加强师资队伍培训、交流

高职院校要通过多种渠道和途径对教师进行培训，比如为了更好地将计算机技术与科研工作相结合，要通过多种途径对教师进行计算机知识培训，提高高职院校教师的计算机应用能力及软件开发能力。

为了调动高职院校教师从事科研的积极性，一定要在高职院校营造科研氛围。首先，应该定期在校内开展学术研讨，及时向全校师生通报本校最新的科研状况，并组织相关人员做报告，传播先进的科研理念，为学校营造一个互帮互学的浓厚科研氛围。其次，组织高职院校教师定期外出参加学习考察，了解校外先进的科研学术理念及学科前沿动态。再有不定期聘请专家（包括科研院所专家等高水平专家及企业生产一线的实践型专家）进行有针对性的指导讲座，打造属于高校自己的科研和技术骨干。

一支学科结构合理的科研队伍是保障科研项目能够成功的关键所在。队员的知识和能力结构要有互补性，所以一定要大力提倡团队合作意识，团队成员之间一定要团结协作，互帮互助，共同承担科研课题。最终的合作结果不仅要完成科研任务，更要为高职院校培养出一支专业的可持续性发展的科研团队，提高整个高职院校的科研水平。

2.3 深入企业学习锻炼

高职院校科研定位主要是技术应用和技术开发，这决定了高职院校教师科研活动与社会实践是密不可分的。实践是科研最肥沃的土壤，只有让教师到企业深入学习锻炼，注重了解生产实践中实际存在的具体问题，才能在实践中找到技术服务课题，加强校企合作，服务地方经济。

2.4 健全科研管理体系

高职院校要设立独立的科研管理部门，相关管理人员要有一定的科研能力，制订高职院校科研管理制度、体系及规划时，在注意制度化、规范化的同时要注意管理的人性化。要将约束与激励机制并举，使科研成为教师职业生涯专业发展的内在需求。高职院校应该加大科研经费的投入，同时还应争取企业的经费投入，改善科研人员的工作和生活环境，充分调动教师的科研积极性。通过科研成果转让等举措提高参与科研人员的待遇，以实现高职院校专业建设和人才培养的双赢。青年教师是高职院校科研可持续发展的中坚力量，要使她们在成长过程中注意学术积累，慢慢形成个人乃至整个科研团队的学术风格。

2.5 建立科学的科研考核评价体系

高职院校的科研评价体系应该符合高职教育的发展规律及特点，符合高职教师的工作性质。公开、公平、合理的科研评价体系应遵循系统性、科学性和可行性原则，能够合理地评价教师的科研能力，该考核体系应跟高职院校教师的职称晋升、业务考评、学科评优等相挂钩，成为调动教师科研积极性的主要手段。

3 结束语

提升高职院校教师（尤其是青年教师）科研能力是一项长期的艰巨工作，高职院校不仅要从思想上加以重视，还要制订切实有力的科研管理体系、长效约束和激励的科研措施，并从考核评价体系中激发高职院校教师的科研积极性和创造性。教师从企业学习最新行业技术和工艺，从而在教学中体现很强的实用性并从中找到针对性的科研项目。同时，高职院校还要为教师提供科研交流的平台、请相关专家对教师进行指导、为教师科研提供经费等，为科研工作保驾护航，才能有效地提高高职院校教师科研能力。

[1]徐元俊.构建科研评价机制提升教师科研能力[J].卫生职业教育,2008(11):25-26.

[2]欧阳旻,韩先满.高职院校教师科研能力评价指标体系的构建[J].职业技术教育,2010(32):84-86．

[3]雷建龙.高职科研工作的定位[J].中国职业技术教育,2004 (35):47-52.

[4]陈林杰.高职院校教师科研能力分析模型与应用[J].职业技术教育,2008(29):5-6+12.

［责任编辑：陆丽娜］

Study on Improving the Scientific Research Ability of Teachers in Higher Vocational Colleges

GUAN Xu
(BoHai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

With the continuous development of higher vocational education,scientific research ability has become a mirror of the characteristics and brand of vocational colleges.The problem of improving of scientific research ability is received unprecedented attention.The orientation of scientific research in higher vocational colleges should be based on the application type.This paper analyzed the factors that influence the lagging of scientific research in higher vocational colleges,and put forward to change the concept,establish and strengthen the consciousness of scientific research in higher vocational colleges,strengthen the training,communication, strengthen the cultivation of team cooperation awareness,learn and exercise in-depth business training,improve service social scientific research ability,improve the scientific research management system,and the restraint and incentive mechanism,and promote the improvement of teachers'scientific research ability,establish a scientific evaluation system to improve the scientific research ability of teachers in higher vocational colleges.

higher vocational colleges;scientific research ability;evaluation system

G715

A

2095-5928（2015）06-54-04

2015-09-15

管旭（1977-），女，辽宁葫芦岛人，副教授，硕士，研究方向：船舶电气专业教学及研究。