内蒙古东部地区青少年体育素质教育研究

□轩志刚

广义教育指有目的提高人们的教育知识和技能及智力和体质的发展提高，提高学生体育活动的思想意识。狭义教育指学校教育，是社会通过学校对学生所进行的有计划、有目的、有组织的活动。体育目的是提高和发展青少年学生体质，培养青少年体育能力，培养良好的意志品质和思想品德。内蒙古东部地区包括赤峰市、通辽市、兴安盟、和呼伦贝尔盟，本文从这4个地方各选取了一所中学作为研究对象，调查青少年素质教育中体育教育对学生的影响。

一、研究方法

(一)文献资料法。大量阅读素质教育方面的书籍，体育教育对青少年的影响方面的文章，搜索了中国知网、万方数据库上面的有关于素质教育和体育教育方面的文章，了解最新研究的前沿和动态，寻找研究内容的创新性。

(二)问卷调查法。调查问卷的方法采用现场发放、当面填写、现场回收的方式，保证调查问卷的真实有效。

(三)专家访谈法。在确定研究题目前，咨询教育学和体育学方面的专家，为本文提出宝贵的指导意见。

(四)数据分析法。运用数据分析软件，对所发放的调查问卷进行整理和分析。

二、结果分析

(一)体育教育的研究意义。改革开放，经济迅速发展，人们生活水平有了提高。我国青少年比例中独生子女所占的比重最大。在教育过程中出现的问题也是最多。各学校为了提高升学率，重视应试能力，忽视全面发展。体育教育内容丰富，形式多样，对心理素质会产生很大影响，促进学生全面发展。适时地结合运动专项教学，提高学生的分析问题和解决问题的意识。学生要全身心地投入到体育教学活动中，这样才能从中得到锻炼，学生才能对体育教学所要求的指标全面反馈并提高。

(二)掌握基本的体育知识和理论。学习体育理论和体育知识，是培养运动能力的前提。运用所学的体育知识与理论，来指导体育实践。在校学生主要是通过体育课程的教学，达到锻炼身体的目的，但更多时间还是要学生自己独立进行身体素质的体育锻炼，让学生掌握基本的技能和体育知识，更好地制定自身的训练计划。独自锻炼，就必须掌握锻炼的方法。

(三)掌握科学方法进行锻炼身体，是培养青少年体能的关键和终身锻炼观念的重点。体育课程的开设，是青少年学生的生长规律，发展学生的运动能力。身体基本活动包括跑、跳、投等和运动中所需要的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧、弹跳等的区别。只有通过专门的训练活动才能锻炼身体素质，而身体运动能力是从事体育运动的前提。青少年学生在日常的社会生活中，为了满足锻炼身体的需要，更要掌握基本的体育知识、体育技术、体育技能，来指导从事各种运动的能力。

(四)学生具备独立从事科学体育锻炼的能力。在体育课程内和体育课程外，特别是课外活动中，指导学生根据学校的客观条件和自身特点。选择适合自身的锻炼内容，制定适合自身的锻炼计划，自主参加体育锻炼。合理的掌握运动量，进行科学的锻炼。学生独立自主从事体育锻炼，掌握合理的运动量是培养学生体育能力的重要的方式。学校体育以全面发展学生素质为基础，以培养学生的体育能力为重点，使学生掌握科学锻炼身体的知识，选择适合自身的训练内容、训练手段和训练方法，充分发挥体育在素质教育中的作用。

三、提高青少年体育教育质量的建议

(一)学生体育教育的方法。从确立教育观念入手，确立培养人才模式，根据社会发展的需要，探索各类人才优化的知识和智能结构，优化课程，重视综合素质、能力的培养，有计划地整体改革课程教学内容，形成新的课程体系。

(二)改革教学内容。学校培养出来的学生，既懂专业知识，又具有全面的能力和素质。在如今的信息时代社会，教学内容的改定要具备信息时代的特征，青少年学生要从教师的讲授中接受运动知识，还可以直接从网络中获取运动知识和运动能力的提高。学校体育教学的改革，应该是了解最新和最前沿理论基础和研究成果，重视培养学生运用和获取知识的能力。体育选项课教学，前提是师资力量的充足，学生都能够参加基本的体育课外锻炼，满足每个学生个人的体育锻炼的需求，对发展学生的个性有利、又能够使学生很好或者较好地掌握终生受益和坚持运动的项目。

(三)优化体育课程教学内容，培养实践能力。随着社会的发展，要求学生的知识面增加，学生在校学习的时间有限，不能接受所有知识的学习，不断对课程内容进行优化和改进，能够反映学生运动的前沿，教学中最基本的规律和技能与现代科学发展的新成果结合起来。教学突出重点，表明本门课程的框架、内在规律，学生从思维方法上得到锻炼，准确地把握教学的内涵和规律，培养模式实行宽口径方式，拓宽学生的知识面，提高学生的应用能力，在教学中，不忽视对学生抽象思维的培养。处理好基础与应用知识的关系，在拓宽知识面的基础上，一是教学课程和教学内容的设置，开展的运动项目，必须要从学生的兴趣出发，更利于学生以后能进行自我锻炼，增强体质，终身体育的形成。二是教材选择上，重视理论，培养学生终生体育传授知识和锻炼意识，理论与实践相结合，满足不同学生锻炼的要求。三是注重培养学生实践技能，教师运用启发和诱导的方式，刺激和激发学生学习动力，用科学的方法来进行体育锻炼。教师教学过程中要求的教学任务和内容，选择适合学生自己的锻炼方法、学生主动参与，在参与中发现问题，并解决各种问题。

(四)从素质教育内涵，设定教学目标。解决体育教学过程中质量评价，从单一的评价体系转向多角度、多方法的质量评价体系，强化基础教育的及时反馈功能，为学生服务。传统考试评价体系方式是教师教的内容，基本就是考的内容，学生只要记住老师讲的内容、所做的练习，记忆后来复述所学内容。改革考试评价方式，在实践考试中，真实客观地反映学生的身体素质和身体技能，理论考试过程中，教师在出题时要多问为什么，充分发挥学生自己的思维想象力，答案言之有理和有新意作为评判得分依据。

［1］吴雅文.大学生自我教育能力培养探析［J］.延安大学学报，2004

［2］牛春艳.发挥体育优势促进品牌建设［J］.科技情报开发与经济，2008

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