利用“预制语块”培养高中学生的英语口语能力

广西贵港市平南县大安高中 连其英

一、传统的英语口语教学中存在的问题

在传统的英语口语教学中，我们发现学生的口头表达能力、交际能力相对来讲相当差，产生了“哑巴英语”，很多学生只会写不会说，他们羞于开口，害怕说错了，怕别人笑话，学生所习得的英语知识很难运用到现实交际中。学生在口头表达时，很多同学会出现这样或那样的错误，而对于这些错误的解决我们可以借助语块。语块可以作为口语预制模板，作为储存及其输出的整体单位。尤其是对于那些英语口语比较差的学生来说，语块对于语言交际的实现无疑是有积极的作用，可以使他们的语言流畅、得体、地道，以减少中式英语的发生。

二、语块理论的定义、分类

语块理论的最大成就者是Lewis（1997），专家、学者们认为语言的记忆、存储、输出和使用并不是以单个的词为单位，那些固定或半固定的模式化了的板块结构才是人类语言交际的最小单位。这种半固定结构同时兼有词法和句法特征。而是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，大多是固定不变的，出现频率很高，并且形式和意义较固定，使用的语境也较固定，就像一个板块一样，因而得名“语块”。在高中英语口语教学中，教师把语块作为语言教学的理想单位，可使语言形式易于习得，易于记忆，易于使用，可增强学生的自信心，增强学生学习和运用语块的意识，让学生掌握大量的交际用语块，以提高学生英语口语能力、交际能力。

对于语块的分类，专家、学者们意见不一，我把英语口语方面的语块分为以下几种。

（一）交际套语语块

在英语交际中，话题内容涉及到我们日常生活当中的方方面面，但每一个固定话题都有其固有的或半固定的习惯性用语的表达方式，对相关话题固定表达方式的掌握将有助于提高学生英语口语表达水平，培养学生的交流能力。与会话目的有关的预制语块，如表示遗憾、满意、安慰、问候、同意和不同意、介绍、告别、提供帮助、就医、购物、建议、时间、空间等。

（二）连接话语语块

连接话语语块又叫话语设置语块，就是连接上下两个相关话题或内容的语块，可以使英语口语交际连贯、流畅，衔接自然，逻辑分明。

（三）插入语、语气词、省略语

一是插入语。英语口语中，常插入一些单词、短语或者句子，用来补充某些含义。语法上称他们为“插入语”。

二是省略语。为了使讲话和行文简洁，句中某些成分有时可省略，如英语口语或对话中，如果上下文已经明显表明了主语，常常可省略主语；如果主语不同而谓语相同时，可省略后面相同的谓语等。

三是语气词，英语中有很多拟声词和惊叹词来表达的感情或感觉或当时的情景。

（四）常用交际句子

在英语口语语块教学中，我们可以让学生积累、记忆一些常用口语句子，有助于我们更好的教学。

三、预制语块语用功能

研究表明，语块是一种兼具词汇与语法特征，介乎传统的词汇与语法之间的语言板块，通常由多个词构成，并具有特定的话语功能。这种成串的语言结构是组成话语和篇章的基石，它往往不需要考虑句子的语法形式和构成，是一种约定俗成的语言现象，预制语块在英语口语教学中作用明显：

一是借助预制语块可以增加语言表达流畅性、语言连贯，一气呵成。

二是学生英语口语中可以使用地道的、标准的、准确的语言来交流，最大限度地减少语言输出的错误，在英语口语中减少汉式英语的出现。

三是使学生获得自信，克服了在英语交际中的怕羞现象，让学生体会到英语学习的成功与快乐，使学生乐于和敢于用英语来交际，很多优秀的英语学习者都是通过反复背诵、记忆、积累大量的语块和文章，从以达到“脱口而出”的境界。比如，疯狂英语创始人李阳老师就是我们很好的例子。

四是培养了学生的学习英语的积极性，提高学生的表达能力，口语语篇能力。

四、预制语块对提高高中学生的英语口语能力的作用

第一，在英语教学中注意预制语块的积累。

学生的口语能力的提高很大程度上取决于学生在大脑里储存的语块的量，只要学生储存足够多的口语方面的语块，学生在英语交际中就会少出现中式英语的现象，交际语言才能流畅、地道、得体。因而教师在英语课堂教学中要重视语块习得，让学生在教学中掌握、积累各类交际用语、连接话语语块、插入语、语气词以及交际用常用句子，久而久之，他们在交际中借助语块所生成的句子错误在逐渐减少，学习英语的自信心得到进一步提升，克服他们讲英语怕羞、怕错现象，他们的口语能力会得到显著的提高。

第二，通过背诵、听写语块、精彩段落、名篇、英语书面表达口头训练来巩固英语口语语块。

在英语口语教学中，设计各种各样的活动帮助学生巩固记忆语块， 鼓励学生背诵课文中的语块及语块密集的段落、名篇；以语块为中心设计选词填空、完型填空；进行以语块为单位的翻译练习；利用所学语块复述课文或编故事或进行相关主题书面表达训练等。

第三，通过创设语境来强化和拓展语块意识。

为了使学生对语块的学习和运用植根于大脑并能做到随时调用，我们在教学中可通过多种手段来检查和训练巩固语块。例如，教师可通过创设一个接近学生生活的语境来进行，教师可用一两个句子抛砖引玉，激起学生用英语表达的欲望，由学生完成对一段的描述，达到培养学生的口头表达能力。

此类方式很多，教师可通过语境适时导入话题，让学生有话可说，有话想说，有话敢说，这样就可以培养学生口语能力，学生的语块运用能力就是在这样的不知不觉训练中逐渐获得提高。

在高中英语口语教学中，语块教学是非常重要的，学生只有在教学中积累交际用常用语块，并应用到交际当中去，学生的口语能力才能够提高，减少中式英语的出现，培养学生敢于开口讲英语的习惯，以使学生英语口语语言流畅、地道、准确、得体。