加强学校语言文字工作,促进民族地区语言文字规范化

2015-03-18 12:26广西百色市实验小学李存飞
卫星电视与宽带多媒体 2015年8期
关键词:示范校语言文字普通话

广西百色市实验小学 李存飞

百色市地处广西西部,全市辖12个县(区),183个乡镇,云贵高原与南岭丘陵的过渡地带,珠江流域西江水系的右江上游,西部与云南相接,北部与贵州毗邻,东与首府南宁紧连,南与越南接壤,边境线长达365公里,是滇、黔、桂三省中心城市。百色是以壮民族为主体的多民族文化共生地,是骆越文化和云贵高原文化的结合部,是世界壮泰语系民族的文化轴心地带。全市总人口360多万,有壮、瑶、苗、回、彝、仡佬等七个少数民族,属典型的少数民族聚居地区。在百色的日常生活中,就形成了普通话、白话(粤语)、壮话、平话、桂柳话(西南官话)、苗话、瑶话等多种语言混杂的情况。

学校语言文字规范化在民族地区究竟应当起到怎样的作用?

一、百色市语言文字使用现状

各县区的各级各类学校都以普通话作为教学语言和校园通用语。乡村学校虽然以普通话为教学语言,但校园通用语则普通话和方言混杂,甚至更愿意说方言。生活日常用语以方言为主,各种语言并存。

因受母语影响,大部分人普通话比较生硬,带有较浓重方言口音。平翘舌音、前后鼻音、吐气与不吐音不分等语音问题较多。以壮族为例,作成因分析。

(一)语言的思维习惯不同

人的思维习惯决定了人的语言习惯。对于以壮语为母语的学生来说,其思维方式自然是建立在壮语思维之上的。壮话里往往会省略一些成分,用汉语来衡量就是成分残缺。

(二)壮话的声韵语调与汉语的声韵语调有较大差别

壮语有8—12个声调,世界上声调如此丰富的语言是少有的。加上壮语与汉语本来就不属同一语系,语音上的差别相当明显。正是这样,壮族学生用汉语来表情达意就比较困难了。以位于广西西北部的北壮方言区作为代表,主要分布在百色地区的大部分县区里,以田东县和田阳县为例,就普遍存在普通话声韵失误的现象。

(三)语序不同

语法方面,壮语的语法以词序和虚词为主要的语法手段,主语在前谓、宾语放在主语后面,定语都是后置的。这些语法上的差异就直接影响了作文语言的正确表述。因此,学生在作文中会出现语序上颠倒混乱的情况。

作为一个多民族聚居地,百色市的语言文字规范化不容乐观,尤其是推普工作亟待加强。

二、深化教育改革推进素质教育,提高师生语言文字水平

(一)把推广普通话作为提高教育教学质量的一项重要内容来抓

说好普通话,用好规范字,提高语言文字应用能力,是深化教育改革,全面推进素质教育的重要内容之一。各科教学都应加强对学生语言规范意识和能力进行培养;应充分发挥语文课的主渠道作用,提高学生语言文字应用能力。

(二)将普通话合格作为教师业务考核和录用的内容、条件

教师在学校语言文字工作中起着主导性作用。学校应把普通话合格列入教师录用和上岗的条件,并作为教师业务考核的重要内容。学校还应加大对教师进行普通话训练的工作力度,提高教师普通话水平。

(三)开展丰富多彩的校园文化活动扩大推普范围

丰富多彩的校园文化活动不仅能活跃师生文化生活,还是增强师生推普意识,调动师生推普积极性,提高师生语言文字规范化水平的重要途径。

三、学校在民族地区语言文字规范化中的影响和作用

(一)示范校的优势

通过语言文字规范化示范校的创建工作,各示范校加大了工作力度,语言文字工作整体水平得到了很大的提升。现在,各示范校均有完善的语言文字规范化管理制度和措施,有良好的教育教学设备和语言文字基本功较为扎实的师资力量,全体师生语言文字规范化意识较强,在语言文字工作制度化、规范化、科学化方面积累了比较丰富的经验。示范校的创建,将推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。

(二)民族地区语言文字规范化的工作需要

普及国家通用语言文字,促进语言文字应用规范化,是《国家通用语言文字法》的基本内容。同时,民族地区方言复杂,影响大。语言文字规范化工作既是一项长期性的基础工作,又是一项需要扎扎实实去做的工作,需要数量足够、素质较高的语言文字管理队伍和师资力量,为开展语言文字规范化工作提供良好的保障;需要积极开展科学研究,探索和遵循规律,积极而稳步地推进工作。各地语委在语言文字规范化工作上均下了大力气,可光靠语委的力量是远远不够的,还需要示范校发挥自身优势,紧密配合语委来开展相关工作。

(三)示范校在民族地区语言文字规范化中的作用

示范校的意义,不应仅仅停留在自身的发展上,特别在少数民族方言地区,示范校应承担起更大的社会责任,发挥自身的“示范”优势,树立行业典型,服务社会,真正在民族地区起到“榜样、带头”的作用,为推动民族地区的语言文字规范化尽应有力量。

四、发挥示范校的辐射作用,促进民族地区语言文字规范化

(一)示范校语言文字工作与乡村薄弱学校相结合

总的来说,民族地区的语言文字工作发展明显不平衡,城乡差别较大。示范校语言文字工作应与乡村薄弱学校相结合,促进城乡学校的互动,加快农村薄弱学校语言文字工作的发展,为农民子女提供更优质的教育资源。

(二)学校语言文字工作与家庭教育相结合

家庭教育是教育人的起点和基点,孩子们既受父母的影响,同时也影响着父母。孩子既接受学校教育也接受家庭教育,他们就像一条纽带,把家庭与学校连在了一起。所以语言文字规范化教育离不开家庭,创造良好的家庭语言环境,充分发挥家长语言的榜样作用尤为重要。

(三)学校语言文字工作与社区实践相结合

民族地区的行业、单位语言文字规范化差别较大,一些部门对语言文字规范化工作的重要意义认识不到位,社会用字不规范现象仍然存在,用语用字规范化水平仍不适应现代化建设的要求。在校师生都处于语言文字规范教学的集中阶段,而且是说普通话,用规范字的自觉群体。学校的语言文字规范化工作与师生的社区实践相结合,将会产生更大的成效。

诚然,语言文字规范化工作不是一朝一夕的事情,特别对于一个多民族聚居的地方更是困难重重。但是,通过学校、家庭、社会的共同努力,我们一定能取得不断地进步,从而打造一个更加充满文明气息开放化的生活乐园。

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