小学教师不当教学行为对学生学习行为的消极影响

广西防城港市防城区滩营乡中心小学 刘奕红

新课改有诸多成效，但是多数小学语文教师仍沿用旧的教学模式进行教学，小学生的思维和内在情感并没有真正被激活，学习能力也没有得到较大幅度的提升。小学语文教师只有意识到并改正自身不当的教学行为，在教学过程中不断调整自己的教学行为和教学管理，规范小学生的教学常规管理，才能提高教学质量。

一、教师教学行为对学生学习行为的影响研究概述

（一）教学行为的涵义

教学行为的涵义具有广义和狭义之分。广义的教学行为包括教师教的行为和学生学的行为；狭义的教学行为仅仅指教师教的行为。为了有别于学生的学习行为，本研究认为教学行为是教师为实现教学目标或意图所采用的一系列问题解决行为，依赖于教师的知识结构，教学能力和在教学实践中积累起来的有关教学经验。”

（二）学习行为的涵义

学习行为的共同特点是具有目的性、与学习者的学习心理有关。据此，本研究将学习行为界定为：学习行为是学生为达到学习目标而表现出来的一系列行为，它是学习者学习心理和学习能力的具体表现。

（三）学习行为的分类与影响因素

不同的分类依据有不同的分类方式。乔华林把学习行为分为学习能力、学习方法、学习习惯等。[]姚纯贞把它分为积极、消极学习行为。杨孟萍把影响中小学生学习行为的因素归纳为：主观因素的学习动机、学习策略和注意力；客观因素的学习气氛；受主客观因素相互影响制约的学习压力。[]张永耀认为，主要因素有三个：学生自身的内在因素、学校制度与教师因素、家庭与社会因素。

综上所述， 学生自身的内在因素、学校环境因素与教师因素、家庭因素、社会因素影响学生学习行为。本文只研究教师因素——教师的教学行为对学生学习行为的影响，主要研究不当教学行为对学生学习行为的消极影响。

二、教师教学行为影响着学生学习行为

（一）小学教师不当教学行为消极影响学生学习态度

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，有消极与积极之分。教师的不当教学管理习惯对学生的学习态度产生消极影响。

（二）小学教师的教学管理习惯影响学生的学习态度

良好的学习习惯、积极的课堂学习行为反映出学生具有端正的学习态度。课前预习及课中复习上节课的内容是一种很好的学习习惯，而笔者发现很多小学语文教师自认为小学语文很容易，不把自己放在学生的位置

（三）小学教师不当教学行为对学生学习方式的消极影响

教师的教学方式和教学组织行为影响着学生的学习方式。本文试从学生的记忆方式、合作学习两方面研究小学教师的不当教学行为对学生学习方式的消极影响。

绝大部分小学语文教师狠抓学生的“背多分”，而笔者认为小学四至六年级的学生应抛弃死记硬背的记忆方式，小学语文教师对小学生记忆方式的引导至关重要。小学生是扎实语文基础知识的关键时间，教师应引导小学生喜欢吟诵，热爱背书，快乐记忆。

学生普遍喜欢在课堂上采用合作学习的方式来完成老师布置的任务，而小学语文教师在日常课堂教学中常采用满堂灌或者布置课堂作业的教学方式，少采用学生自主合作学习的方式，这就不能放开学生的学习。教师在课堂上完全可以采用合作探究的方式让学生调动学习的积极性，共同解决学习问题。

综上所述，教师的教学行为影响着学生的学习方式，教师采用了什么样的教学方式教学，学生就会采用相应的学习方式来学习。教师的教学组织行为也影响着学生的学习方式。教师在教学过程中对学生学习能力差异把握不当，组织教学行为就会事倍功半，致使学生不会灵活运用多种多样的学习方式。

三、小学教师教学行为对学生学习行为的消极影响原因分析

（一）教师教学行为对学生学习行为消极影响的原因

教师的教学行为通过作用于学生而产生影响，从上述调查研究发现，教师教学行为对学生学习行为产生消极影响的原因主要有以下几点。

1. 教师的教学行为滞后于教育理念。绝大部分教师都认同先进的教育理念，然而在实际教学中，教师的教学行为仍是受到固有教学理念影响。在学校施加的压力下，教师很难克服片面追求升学率的影响，在实际教学过程中教师仍不知不觉选择自己习惯采用的教学行为。

2.教师的偏心影响着学生的学习积极性

教师普遍喜欢学习成绩好的学生，时而谩骂成绩不好的学生，教师经常让优等生经常展现自我而忽视中等生和差等生，久而久之，学困生容易产生被抛弃的消极情绪，自暴自弃，放弃学习。教师的偏心不利于激发大部分学生的学习积极性。

3.教给学生学习方法却没有加强指导训练

在教学中，小学语文教师一般都注意把学习方法教授给小学生。然而小学教师并没有勤于指导学生的学习行为，教师的传授只能是“蜻蜓点水”，对于学习方法大部分学生还是自己摸索，停留在初级阶段，无法解决实际问题。

四、应对不当教师教学行为消极影响学生学习行为的策略

应对不当教师教学行为消极影响学生学习行为的策略有以下几点。

1.日常教学中做好教学反思。教师应精心选择有利于促进学生学习的教学行为，在日常教学中正视自己教学行为中存在的问题，将无效或不当的教学行为和学生的不良学习行为记录下来，时时做好教学反思，不断调整改进。

2.教师应有正确的教学态度和教学方式。 教师的教学态度对学生的学习态度具有重大影响，而态度对行为具有调节作用。因此，教师要做好以下三点：改变教学方式，变“满堂灌”的教学形式为启发式教学；讲究教学艺术，在教学内容的设计上注重新颖性和多样性，借此激发学习兴趣，转变学生学习态度，让学生愿意学、主动学；努力做到不偏不倚，公平对待、关爱每一位学生，多加关注学困生，多给他们提供学习上的帮助而不只注重对优秀学生的指导。

3.加强对学生学习方法的指导训。在课堂教学中，教师要有意识地、循序渐进地训练学生，注意集体指导和个别指导相结合。

4.帮助学生找到适合自己的学习方式。 教师要帮助学生找到适合自己的学习方式，这样才能规范、引导、调控学生的学习行为。这可根据学生学情调整教师的教学行为，提高教学效率和教学质量。