论自主体育教学与“放羊”教学的不同

□ 张 浩（扬州大学体育学院 江苏 扬州 225000）

论自主体育教学与“放羊”教学的不同

□ 张 浩（扬州大学体育学院 江苏 扬州 225000）

在新的课程标准下，为了更好的提高教学效果完成教学任务，研究者们提出了具有现代气息的教学方法。然而现代教学方法却被部分一线体育老师所不理解，比如说自主教学与“放羊”教学的区别。本文重点在于分析比较自主教学与“放羊式”教学，发现其相同点与不同点，进而为正确的分辨和选择体育教学方法做出指导。

自主教学 放羊教学 区别

1、概念的界定

1.1、教学方法的概念

阅读众多相关资料，却没有给教学方法下一具体统一的概念。虽然研究者们对教学方法的认识还没有达成统一的，但是在以下几点已取得了共识：（1）教学方法是为了很好的实现学校教学目的、目标的重要手段和工具；（2）教学方法不仅仅单指老师的选取教学方法，同时也包括了学生学习的方法，因此，教学方法是教师“教”与学生“学”的有机整体；（3）教学方法在教学过程的功能是通过多方面体现出来的，合理、科学的选择教学方法不仅能够使学生迅速的掌握知识和技巧，也可以凭借教学过程的感受进而培养学生良好的思想品质。

1.2、体育教学方法的概念

相对于体育教学方法，从字面上进行理解就“体育”和教学方法，所以，体育教学方法的理解目前的研究者们主要是在用一般教育方法论中关于教学方法的概念，对体育教学方法进行解释和定义。由于教学方法目前尚未有统一具体的概念，因此，对于体育教学方法的概念界定目前也没有一个统一的概念。目前主要有以下定义：

周登嵩根据教学方法的定义，将体育教学方法界定为：体育教学方法即是在体育教学过程中使用的教学方法，也就是体育教师和学生为实现学校体育教学目的、完成学校体育教学任务而选取的教与学相互作用的活动方式。

潘绍伟、于可红在《学校体育学》中将体育教学方法定义为，在体育教学过程中体育教师为了完成教学任务，体育教师组织学生进行学习的过程中所运用的教与学的方法。

2、体育教学方法的发展与创新

2.1、兵操时代

在洋务运动时期体育被引进我国，当时称为“体操”。主要是在军事学堂中开设的体操课，以军事教学的方式传授身体运动技能。1923年北洋政府颁布《中小学课程纲要》，才正式将“体操科”改为“体育科”。因此，相应的体育教学方法逐渐的进入人们的视线中。

2.2、竞技运动时代

第二次世界大战过后，随着生产力的迅速发展和社会的快速进步。此时，奥林匹克运动进入了全世界人民的眼球，为了提高运动员的运动成绩为国争光的体育训练方法产生了，这种只注重运动成绩的提高和小群体的训练方法是能够提高体育运动成绩，也能够是小部分人获得相当高的运动水平。满足当时体制的要求和时代发展的需要。

2.3、学校体育时代

21世纪，体育已经成为一种文化，成为学校教育的重要组成部分。生活质量的提高，人们对体育的需求也在不断的提高，人们不仅通过体育来增强体质、增进健康，还想在愉快的体育运动中达到身心全面的发展，能够学到体育的知识和技能的同时还要培养良好的思想品质、提高适应社会的能力，等等。因此，为了满足这么人们众多的要求，体育教学方法也相应的得到了空前的发展机会。但是，体育教学方法的不断更新和发展，并不是代表着传统的体育教学方法就是过时的和被遗弃的。每一个时期的教学方法都反映着这一时期的特征、具有一定的时代代表性和倾向性的教学方法。在当时的时代，这种教学方法是科学、合理、明确的，但是谁也不能保证随着时代的进步和发展在10年、20年后这种方法还是正确的。

3、自主教学与“放羊”教学

3.1、二者的关系

自主教学法是现代教学方法的一种，亦称“主动性教学”是为实现教学目标，在体育教师的指导下，学生结合自身条件和需要所制定的学习目标，完成学校教学任务的体育教学方法。

自主教学法在运用不好的情况下会转变为放羊式教学法的，我们不妨把学生比喻成一群羊，而体育教师是一个放羊人，前面有一块地是长满了绿草还有一块是荒漠。想要羊去绿草地还是荒漠地，这是需要体育教师的引导的，这里就体现出体育教师的主导性。怎么引导？我们会想到体育教学方法，引导好了就是自主教学，引导不好就成了放羊式教学。

在新的课标的影响下，强调突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，彻底改掉传统的技能式教学、灌输式教学、填鸭式教学的形式和方法，在教师的引导下学生自主学习、创造性学习。对此，部分一线体育老师对课程标准的内容理解不完整只是一味生搬硬套课程标准。自认为现在的体育课就是以学生为中心、学生想干什么都可以，老师的讲解、示范越少越好。于是部分体育教师就一改过去的教学风格不在进行过多的讲解和示范，对学生完全的放任自由、让学生自我练习、教师成为了没事做的人，就这样学生中上完了一节体育课。学生放任自由，想干什么就干什么，这也就是所谓的“放羊式”教学，最终导致了学生什么也没有学到。

综合以上所述，我们不难发现自主教与放羊式教学有着密切的联系，二者在特定的情况下会发生转化。因此，我们应该思考如何才能正确的使用自主教学方法，而不会让它转变成放羊式教学。

3.2、二者的区别

自主教学目的明确突出、教学内容是在教师指导学生结合自身条件选择、课堂组织有序，同时对教师能力有较高的要求，然而放羊式教学无目的、无教学内容、课堂组织自由、无序对和对教学能力无要求。其次，在学生学习态度、教学结果、理论基础等都有不同的。自主教学学生态度积极主动学习、教学效果明显，放羊式教学学习态度涣散、自由，达不到预期教学结果。自主教学教学是以现代教育学、心理学的研究成果为理论基础，放羊式教学却没有理论基础。

3.3、结论与建议

到底是把一群羊引导到长满绿草的土地上，还是放任自由的让这群羊跑到荒漠上。这就体现出体育教师的主导作用，采取正确的手段和方法引导学生自主学习和锻炼，这是自主教学法；手段、方法不正确使得学生放任自由、毫无目的的学习，这就是放羊式教学。那么如何正确使用自主教学法才能避免向放羊式教学的转变呢？我认为应该注意以下几点：（1）正确理解自主教学的含义。

自主教学是现代体育教学方法之一，要求学生在教师的指导下，同时结合自身条件和需要，建立起来的“自我学习目标”、“自我学习方法”和“自我评价”。自主学习的提出是针对传统教学方法中以体育教师为中心、教师为绝对权威做法的一个反思意见。但是并不是完全否定教师的主导作用，失去了教师的主导作用是学生放任自由，如此又变成了放羊式教学了。

（2）正确运用以学生为中心与以教师为主导地位的关系。

新的课程标准中强调以学生为中心，以教师为主导地位开展教学任务。以学生为中心是不是就没有教师的是了呢？是不是教师就可以放任自由的让学生想干就什么就干什么呢？如果是这样的话，所谓的自主教学也就是放羊式教学了。我们一定要注意后面的一句话，以教师为主导地位的要求。教师的主导作用，指教师在教学过程中要起引导、指导、教授的作用，只有在教师正确的引导下学生才会有目的、有步骤的进行学习。

（3）自主教学的各种环境建设。

自主教学不是教师临时就能安排好或异想天开的教学行为，教师必须考虑多方面的因素，比如学生的生理发育情况、教学内容的特点、结合自身的教学能力和教学环境的建设等。因此，教师想开展自主教学模式的话就必须具备以下条件：①营造学生自由民主的学习环境，教学过程中师生相互尊重、相互信任；②建立自主学习的目标，教师的指导下建立合理、科学的自主学习目标；③发挥教师的主导作用，自主学习过程中教师及时的引导和解惑；④控制自主学习的时间，教师要对课程有个严密的组织避免有自主无组织。

[1]中国教师新百科.小学交试卷[M].中国大百科全书出版社.

[2]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社,2012.

[3]周登嵩.学校体育学[M].北京人民体育出版社,2004.

[4]潘绍伟.于可红.学校体育学[M].高等教育出版社,2008.