中职“医学影像信息系统”翻转课堂教学设计

李新宇

（长治卫生学校，山西长治046011）

中职“医学影像信息系统”翻转课堂教学设计

李新宇

（长治卫生学校，山西长治046011）

医学影像信息系统；课堂教学设计；学习内容

讲授课程：医学信息技术

教学内容（课名）：医学影像信息系统

该内容总课时：4课时*50分钟

翻转课时：第一讲2课时

1 学习内容分析

该部分内容于学生完成“医院信息系统”学习后进行，共4课时，是医学影像专业学生的必修内容。

中职二年级（相当于普通高中二年级）学生具有一定的理解力及想象力，但社会经验和实践能力较弱，理论与实践脱节。该部分内容在操作方面难度不大，难点在于提高与加强学生对医院认知度，这也是本课程的难点（医学影像信息系统工作流程）。本次课的重点是医学影像信息系统的功能和操作。

特色：理论与实践并重，通过情境模拟、角色扮演、实际演练，使学生将知识内化，提高技能掌握、应用程度。

2 学习目标分析

（1）学生理解并掌握医学影像信息系统（PACS）的概念、功能、分类，学习完毕后能够口述并写出来，教师课堂抽查。

（2）学生了解并熟悉医学影像信息系统工作流程，学习完毕后能够口述并画出工作流程图，教师课堂抽查。

（3）学生能够区分PACS与HIS/RIS之间的关系，教师课堂抽查。

（4）学生能够熟练操作医学影像信息系统，通过演示来判断是否达到目标。

3 学生特征分析

（1）中职医学影像专业学制为3年，该部分内容安排在二年级第二学期学习。通过学习该部分内容，学生能够提前熟悉医院信息化环境，较快进入实习角色。

（2）该专业学生大部分住校，每人都有智能手机，班级建有QQ群，可随时上网学习；学校机房也提供上网学习条件；教室安装有多媒体教学设备（投影仪、电脑），学生在课余时间或自习时可进行自主学习。

（3）学生前期已学习了Windows Xp操作系统Office办公软件（WordExcelPowerpoint）。

（4）中职生普遍轻理论、重实践，对计算机课感兴趣，喜欢动手操作。但缺乏自主学习能力、自控力差，很少提出问题、主动学习，应采取有效教学策略和激励措施。

4 课前任务设计

4.1 设计思想

（1）运用翻转课堂整体教学设计思想，将课前任务与课上活动相联系，形成性评价与总结性评价相结合，遵循“努力＞正确、质量＞数量”原则，例如，学生完成任务4，可免除本次理论测验。

（2）课前任务设计遵循教学问题设计原则，例如，角色扮演、生活实例。

（3）课堂任务设计遵循小组活动设计原则、及时检测与反馈原则及课堂活动高度结构化原则。

4.2 教师提供资源

（1）文字版校本教材《医学信息技术》P154～156：岗位对接篇——项目5“医学影像信息系统”，附医学影像信息系统工作流程图。

（2）电子版校本教材《医学信息技术》P154～156：岗位对接篇——项目5“医学影像信息系统”，附医学影像信息系统工作流程图（电子版可通过班级QQ群或网盘下载）。

（3）电子版PACS（医学影像信息系统）操作说明书，里面有详细的系统操作步骤。

（4）教学视频“PACS工作流程”。

（5）拓展资源：以PACS为关键词检索相关视频信息。

4.3 学生任务

对任务完成情况进行评分并计入平时考核成绩，满分10分。

（1）学习文字版或电子版校本教材，掌握医学影像信息系统的概念、功能和分类，口述并写出来。评价方式：教师课堂抽查，小组评分，1分。

（2）认真阅读PACS操作说明书，为课上系统操作做准备。评价方式：课堂个人测验，4分。

（3）观看“PACS工作流程”视频，口述并画出工作流程图。评价方式：教师抽查，小组评分，重点考查学生表达是否清晰、合乎逻辑，2分。

（4）对照工作流程图，以患者身份到医院体验，按照自己的理解画出（或叙述）工作流程，并找出与教材所示工作流程的区别。评价方式：此任务为附加题，完成者可免于理论测验。

（5）简述PACS与HIS/RIS的关系。评价方式：教师抽查，小组评分，1分。

（6）以PACS为关键词，上网检索相关视频和信息，了解医学影像信息系统的现状及发展趋势，写出至少3个有用内容的标题并附链接地址，提前两天通过QQ反馈给教师。评价方式：教师评分，2分。

5 课上任务设计

（1）内容热身（10分钟）：教师检查任务6完成情况，并展示好的收集案例（学生介绍展示），给出学生评分，总分2分。

（2）任务检查（20分钟）：教师随机抽查小组长任务1～5完成情况，小组长检查各组成员任务1～5完成情况。分项评分，总分4分。

（3）及时教学（5分钟）：教师评价学生任务1～5完成情况，对难点和不易理解的地方进行讲解、说明（70%以上学生不理解的知识点统一讲解，否则以小组讨论或个人查找资料的途径解决）。

（4）个人测验（10分钟）：教师针对课前学习内容指定小组出题（选择、判断、填空共12题，每组出两题）并批改，巩固学生课前学习成果。该活动不计分。

（5）及时教学（5分钟）：根据测验情况，教师将集中性（70%以上学生反映）问题、错题再次讲解。

（6）个人测验与小组讨论（35分钟）：结合任务2要求学生独立完成PACS的预约登记操作、患者列表界面操作、影像处理界面操作、图像接受操作、打印模板设计操作、查询统计操作等操作任务。个人自评与组员互评相结合，总分4分。

（7）归纳总结（5分钟）：教师巡视、观察学生任务完成情况，通过演示解决学生操作中遇到的问题（70%以上学生存在的问题），并进行概括总结。

（8）机动时间（10分钟）：用于处理课堂上临时出现的问题，如学生展示超时或小组活动延时等。

（9）说明：该班级共32名学生，共分为6组（采取自由组合，教师协作分配），小组长由组员选举产生。

6 教学设计反思

这是一堂理实一体化岗位对接翻转课，理论是学习的基础，技能操作是学习的目标。

由于学生缺少社会经验，对医院工作环境认知度低，利用视频讲解PACS工作流程，将抽象知识变为具象知识，便于学生理解。另外，以案例和角色扮演方式，让学生以患者身份体验岗位工作流程，使学生能很快熟悉医院信息化环境，为学生熟练操作PACS做准备；以PACS为检索词检索相关视频和信息，有助于了解该领域发展趋势和医院信息化水平，对于提高学生专业知识水平也有所帮助。

G424．21

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1671－1246（2015）05－0061－02