医学生人文素质现状调查与分析——以某医学高等专科学校为例

邵茜

（山东医学高等专科学校，山东济南250002）

医学生人文素质现状调查与分析
——以某医学高等专科学校为例

邵茜

（山东医学高等专科学校，山东济南250002）

现代医学模式要求医学生在具备临床实践能力的同时，还要具备良好的人文素质。笔者以某医学高等专科学校为例，对医学生人文素质现状进行调查分析，并结合医学专科教育特点，从综合整体性角度提出改进措施。

医学生；人文素质；培养途径

现代医学已由生物模式转变为生物—心理—社会医学模式，要求医学生具备全面、发展、辩证的思维方式，以及丰富的人文知识、深厚的人文情怀和广阔的人文视野。笔者结合医学专科教育学制短、学生课业负担重以及职业化要求，以某医学高等专科学校为例，探讨提升医学生人文素质的有效途径。

1 人文素质的内涵

人文素质指人们在人文方面具备的综合品质或达到的发展程度，由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合形成其内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养[1]。人文素质包括4方面内容：人文知识、人文思想、人文精神和人文方法。人文知识是人们在生产和生活过程中形成的人文领域的基本知识，如历史、文学、艺术、哲学及法律知识等；人文思想支撑人文知识基本理论及内在逻辑，包含人本思想、哲学思维、政治观念、道德意识等，具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征；人文精神是人文知识的核心，是具有普遍意义和价值功用的意识与观念形态，包括认知感受、情感体验、价值判断与取向等；人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法，重在定性，强调体验，与特定文化相联系。

2 医学生人文素质现状

当前我国高校医学生人文素质现状不容乐观，表现在不少学生行为不文明，缺乏公德意识，心理承受能力差，不善于处理人际关系，甚至存在一定的心理障碍，对民族历史、优秀文化、优良传统了解甚少。

为进一步了解医学生人文素质现状，选取某医学高等专科学校2012级411名学生，采用问卷调查法，在每个系（部）随机抽取一个班级进行调查。问卷主要包括3方面内容：（1）了解学生对文学、历史、艺术、经济、科技、生活等知识的掌握情况；（2）了解学生对他人的态度以及缓解压力的方式；（3）了解学生道德观念、价值取向和思维创新等情况。

调查显示，当问及“被苏轼评为‘诗中有画，画中有诗’的诗人”“‘生命是一袭华美的袍，爬满了虱子’出自哪位作家时”，分别有49%和47%的学生知道答案；当问及“古代汴州是今天什么地方”“铁观音茶的原产地”时，有36%和33%的学生知道答案；“世界上有‘钢琴诗人’之称的波兰钢琴家”和“交响乐之父”有26%和25%的学生知道答案；对“汉字书体真书别称”“世界读书日”“对未成年人犯罪不公开审理的年龄”问题分别有29%、14%、20%的学生了解；“莫言的代表作有哪些？反映了哪些内容？”83%和62%的学生知道作品《红高粱》和《丰乳肥臀》，还有少数学生知道作品《蛙》《檀香刑》《酒国》《透明的红萝卜》，读过作品的学生大多仅限于对其名称、部分内容的熟悉，而对作者的成长经历、作品创作的社会环境和历史背景、意义及内涵了解较少。

调查还发现，大多数学生课余时间没有利用图书馆进行综合性、持续性的学习。当问及“你最喜欢阅读哪类书，为什么？”时，理科学生选择励志传记类（32%）、青春校园类（17%）、历史名著类（15%）；文科学生选择励志传记类（45%）、历史名著类（18%）、青春校园类（11%）。励志传记类、历史名著类和青春校园类是学生喜欢阅读的3类书籍。对于学生来说，他们正处于迷茫阶段，阅读励志传记类作品可能会带有“求知”“猎奇”“榜样模仿”等多种目标诉求。

调查结果显示，55%的学生上课或自习时听到手机铃声很反感，但能忍耐，说明其能认识到这种行为不妥，但不去制止。与同学有隔阂和误解时，55%的学生选择找对方询问和沟通，大多数学生能够选择积极方式解决问题，化解矛盾；34%的学生选择保持沉默，但内心会鄙视对方；12%的学生选择保持沉默，相信是非自有公论。当问及“你们班与兄弟班级举行篮球友谊赛，你不是队员，你能到现场助威吗？”时，64%的学生选择“一定能”，说明其有意愿为团队帮忙，能够理解团队合作的快乐；46%的学生选择“看情况”。调查发现，64%的学生首选“对社会或他人贡献的大小”作为判断人生价值的标准，同时分别有学生选择“社会地位的高低”（12%）、“个人价值的实现与服务社会的统一”（20%）以及“金钱的多少”（8%）作为人生价值标准。

调查问卷中有两道题目考查学生发散性思维，大多数学生能联系所学知识一题多解，当问及“下水道的盖子为什么是圆形的？”时，大部分学生从数学、物理角度回答圆柱形最能承受周围土地的压力。还有一部分学生能从经济、美观、实用的角度回答：下水道出入孔意味着要留出足够一个人通过的空间，而一个顺着梯子爬下去的人的横截面基本是圆的，所以圆形自然成为下水道出入孔的形状。有个别学生从人文角度回答“中国以圆为贵，无规矩不成方圆”。当问及“大树会无限地长高吗？”有部分学生将大树看成一个意象进行扩展分析，充分体现90后学生思维角度的新颖性，具有一定创新性。

医学高等专科学校主要培养实用技能型高级人才，专业教育是学校的生命线，人文课程成绩未被纳入学生主要评价范畴，处于边缘化地位。人文学科课时数占总学时的8%，课程设置多以思想政治理论课和医学伦理学为主，教学内容单一且枯燥乏味，多数任课教师没有医学专业背景，教学中不能融会贯通地结合医学实践，使学生对于人文精神的理解.很肤浅。可见，加强医学生人文教育，提高人文素质，仅靠单纯开设的几门人文课程是远远不够的。

3 提高医学生人文素质的有效途径

医学高等专科学校以专业岗位需求为标准，培养基层医疗卫生机构需要的技能应用型高等医学人才，具有学制短、课程多、学生负担重等特点。针对这一现状，笔者对提高医学生人文素质的有效途径进行深入思考。

（1）价值观是文化的核心，具有导向作用，是一种行为动力。调查表明：大部分学生自身能够选择正确的价值观，但是随着社会发展，会出现各种由社会转型产生的价值困境和价值选择，学生除了从传统文化中寻找支撑，更倾向于以新时代价值体系解决当下价值问题。但在面对新事物、新情况时，会因社会准则是否明晰、新的领域是否符合时代发展以及价值观念是否先进等因素，对某些问题认识模糊甚至存在误区。教育者需要及时进行有效的价值观教育，将思想教育、舆论导向、政策调节、法律约束结合起来。价值观教育只有将理性教育与感性教育结合起来才能获得最佳效果。如每年护士节护理系举行授帽仪式，邀请南丁格尔获奖者讲话，举办学生文艺汇演活动，都对学生起到了潜移默化的影响和教育作用。

（2）当今社会发展不仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、具有人格魅力的高精尖复合型人才。为此，培养学生综合素质、形成人格魅力尤为重要。调查发现，医学生知识面窄、综合素质不高，教师需对学生进行学习方法指导，以提高学生自学、自练能力，注重教学评价的多样性，重视其学习效果和反馈，使其学会利用各种资源进行自我学习，提升专业认识，掌握就业信息。

（3）调查发现，学生能够选择沟通方式解决处理与同学间的隔阂和误解，能够注意到个人及周围人的行为举止。通过组织集体活动，加强同学之间接触，交流情感，彼此吸取对方长处，从而培养团队合作精神，增加班级凝聚力。

（4）对于医学专科教育而言，开展社会实践活动是提高学生人文素质的有效途径。可根据不同阶段的教学计划和专业特点，利用寒暑假组织学生进社区、到医院，广泛开展社会调查、疾病义诊、健康咨询、志愿服务等活动，让学生尽早接触社会、接触病人，使其在实践中受教育、长才干，做到知行合一，培养其高尚的道德情操和社会责任感，增强社会适应能力，提高人文素质教育的实效性。

（5）合理构建课程体系，采用灵活多样的教学方法。应构建专业课程和人文课程相结合的课程体系，开设人文社会科学与医学交叉的综合课程，比如医学心理学、医患沟通、医书写作等课程。在课堂教学中，教师可借鉴国外医学院校人文教学经验，采用案例分析、情景模拟、课堂讨论等教学形式，激发学生探求和解决问题的积极性[2]。选取现实生活中的热点问题，让学生多角度分析和阐述，使其在不同思想、观点中碰撞、提升，帮助其形成正确的人文思维方式。

本次调查显示，医学生人文素质提升与教育供给之间存在一定差距。这既有学生自身的问题，又有教育培养模式不完善等原因，更是社会转型期人文教育的缩影。通过结合医学专科教育特点，遵循教育规律，尊重学生个性特长和发展愿望，从综合整体性角度提出改进措施，充分发挥人文素质教育在创新人才培养中的作用，全面提高医学生人文素质。

[1]王超.医学生人文素质教育现状分析[J].湘潮（下半月），2013（12）：35-36.

[2]崔明辰，熊均平.加强专科层次医学生人文教育的思考[J].卫生职业教育，2014，32（7）：22-23.

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1671-1246（2015）05-0114-02