微格教学法在高校体育乒乓球普修课中应用实践研究

□ 朱华剑(无锡商业职业技术学院 江苏 无锡 214153)

1、微格教学法概述

微格教学法又可以称之为微型教学法，是一种简化的、细分的教学方法，不同国家对于微格教学法的实践有所不同，美国有学者将微格教学法分为了动机阶段、预习阶段、编码阶段等。也有学者认为人的学习活动可以分为直接经验的学习和间接经验的学习过程，在教学中，程序性的知识的学习属于观察和模仿的教学过程，微格教学法类似于一种积极的心理教学过程，注重培养学生观察和模仿的能力，学生在教学中是一个发现者。

微格教学法是在20世纪末期进入到我国的教学中，但是由于微格教学与体育教学并不属于一个教学系统，因此我国有不少的体育教育工作者研究二者结合的方式，随着我国教学改革的不断推进，目前在高校体育教学中采用微格教学法已经成为一种必然的趋势，有关的教学研究有很多，但是实验的运动项目很少，在以后的研究中还需要增加教学实践的研究。

2、微格教学法在高校体育乒乓球普修课中的应用分析

微格教学法在高校体育乒乓球普修课教学的应用中，需要根据每项机能的训练目标，运动系统的方法分析教学的需求，达到最佳的教学效果。

2.1、设计原理与原则

高校体育乒乓球普修课的教学在采用微格教学法中，需要明确教学目标以及培养目标，在实践中，每节课程的教学目标都必须针对每节课的教学内容以及教学技能完成教学目标，要求学生能够娴熟的掌握教学技能。在采用微格教学法的实践中，需要重视信息的传递，依照教师和学生的互动来实现，在教学中必须把教学信息的传递和反馈看成一个整体来看。分析组成整体的各个因素之间的关系，有效的调节和控制反馈信息。在教学实践中信息反馈是不可缺少的因素，高校乒乓球普修课的教学可以看做信息传递的过程，教师能够从其中了解反馈信息，及时修正存在的问题。

高校体育教育乒乓球普修课了教学实验研究重在全面提高学生的基本技能，微格教学的理论以及现代体育教学的理论认为单纯的知识传授取法达到教学技能的培养，在教学中应该涉及到心理学以及教学理论等，培养学生在实践中的知识技能的使用。微格教学是一个有多因素组成的系统，包括学生角色、教师角色、指导教师角色、素材以及教学方法等，还包括了培训环境的设计、条件以及时间等，这些要素之间相互影响，相互联系，只有整理系统内部的机构性、相关性，才能优化系统结构，提高教学效果。

在传统的体育教学中，教师教学的重点在于知识和技能的传输，主要表现在教学方法的选取，以及对学生的要求方面。现代教学理论认为，在教学中注意培养和提高学生的学习兴趣和创新能力，能够更好的提高教学质量，这种教学也非常方便促进学生的全面发展。在我国高校传统的乒乓球普修课的教学中，非常重视乒乓球知识技能的传授，没有考虑培养学生的创造性思维等，导致学生只能进行简单的模仿。微格教学理论采用现代化的教学理论来进行分析，认为想要全面培养学生的能力仅仅依照知识的传输以及教师的教学行为很难以实现，在教学中应该渗入心理学等，注意控制教学过程。

2.2、教学技能

在确定教学技能中需要保证普遍性、决定性、可观察性以及可操心性等，普遍性是指微格教学法技能的分类需要能够满足教学实践，在一般的教学中常被使用到。决定性是指教学技能保证能够顺利完成教学。可观察性是指在教学中，教学技能要求能够在示范的过程中感知和记录，可以为学生提供一个具体可见的模板。可操作性是指叫教学技能容易被学生理解和掌握，具有简单性特点，便于操作。可测量性是指教学基恩能够能够满足定量的分析，更好的对比学生掌握的情况，反应教学效果。

根据以上教学技能设计需要遵照的原则，依照相关文献的资料等情况，初步确定乒乓球普修课教学实践包括16项教学技能，主要技能是基本素质，初步选出得分最大的教学技能，包括示范技能、导入技能、组织技能等。

2.3、教学设计

根据高校体育乒乓球普修课的教学内容，展开微格教学法实践教学。课程实验步骤为教学技能的确定——教学实验前的准备工作——实验前理论学习、提供示范、编写设计教案——微格教学实践——微型课堂、角色扮演、准确记录——反馈评价——定性评价和定量评价。

在事前准备与研究中，需要先对学生讲解微格教学法的相关知识，让学生了解微格教学的形成过程、理论知识以及教学设计等，使学生能够了解教学计划。几何相关文献、学生的基本技能等，确定实验所需要培养的技能，并有针对性的演练。在正式的实验之前，教师先为学生播放微格教学课程视频，让学生有一个初步的感性认识。在角色扮演九中，教师把学生分为几个小组，学生担任教师教学中自行编制的教学内容，在教学的过程中，教师需要记录下学生的行为，学生也需要注意观察其他学生的教学行为。依照系统论的观点认为，微格教学是一种闭合的练习过程，若是不进行循环操作就难以达到目标，因此针对学生和教师的评价，需要不断的改进教案，重新安排设计教学，再进行讨论评价。

完整教学任务后，教师、学生认真观察整个教学录像，先由学生自己评价自身的教学过程，主要包括基本任务的完成情况、自身表现以及需要改进的地方等，再由其他学生进行评价，最后由教师评价，找出存在的缺点并提出改进的建议。为控制教学，采用摄像、回放的方式进行控制，使反馈结果更加准确。微格教学中的评价实际上就是一种反馈方式，主要是根据师生之间的评价来调整教学活动。担任教师的学生能够更好的了解掌握知识的情况，改进自己的不足，提高教学技能。一般是采用录像回放以及语言评价的方式进行反馈，改进教学过程。

2.4、教学效果分析

微格教学试验后，为更好的了解学生的教学效果，对学生采取问卷调查的方法进行教学，调查结果显示，学生的教学能力得到很大的提高，学生对于此教学方法很满意，能够提高学生的学习技能，在课堂期间，能够增强学生解决问题的能力，营造一个良好的学习氛围。在课堂教学中，良好的开端是吸引学生注意力的主要方式，在教学中导言往往仅仅只有几句话，教师只有集合自身的知识、技能以及情感才能更好的导入教学，微格教学方法与传统的教学方法相比，更能提高学生的技能，吸引学生的注意力。

3、结束语

综上所述，本文主要分析微格教学法在高校体育乒乓球教学的实践应用，证明微格教学法是一种可行的教学方法，在教学中能够提高学生的学习积极性，帮助学生掌握运用技术，采用评价方式符合教学实际情况。微格教学法虽然研究的时间已经经过了几十年，但是在实践中还属于一个比较新颖的教学方法，在应用中教师需要根据高校以及学生的实际情况，科学性地进行教学设计和实践。

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