新政背景下三峡大学社会体育专业发展及对策研究

□董丽丽（三峡大学体育学院湖北宜昌443000）



新政背景下三峡大学社会体育专业发展及对策研究

□董丽丽（三峡大学体育学院湖北宜昌443000）

摘要：在国务院46号文《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》体育产业政策下，社会体育专业就业市场前景广阔，社会体育专业人才的培养目标必须以市场需求为导向，结合地方区域特点优势，及时制定并更新其相关的课程设置，使社会体育专业的课程符合社会体育的发展需求，同时通过改进实习和实践环节，培养出满足社会需求的高素质的应用型人才。

关键词：国务院“46号”文市场需求导向课程设置专业实践

1、前言

2014年10月国务院颁布《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，以下简称“46号”文，将群众体育发展上升至国家战略，目标订为至2025年使参加体育锻炼人数达到5亿，占总人口数的近40%，到2025年中国体育产业总规模超过5万亿元，俨然成为推动经济社会持续发展的重要力量。5万亿市场，是否可以说社会体育专业的春天到了？社会体育专业是在我国市场转轨与经济转型的宏观背景下，建立在经济发展平台之上的新兴交叉学科,近来其毕业生就业形势不容乐观。三峡大学体育学院社会体育专业是在2003年开设的社会体育专业，与体育教育相对成熟的专业相比，社会体育专业正处在探索发展阶段。从总体上来看，目前社会体育专业就业不是很理想。本文以三峡大学已毕业的社会体育专业学生为研究对象，分析三峡大学社会体育专业生的目前就业现状，并从就业生工作与专业相关度、课程设置、对专业最重要核心知识及满意度等角度剖析供需失衡的成因，提出相应的对策,为本校社会体育专业的建设和改革提出理论参考依据。

2、研究对象与方法

2.1、调查对象

三峡大学体育学院2013届、2014届社会体育毕业生。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

查阅2003-2015年期间中文体育类毕业生就业的相关文章以及国图书馆各类相关的报刊杂志，查阅有关社会体育专业课程设置及就业等相关文献。

（2）访谈法。

就社会体育专业毕业生就业状况的问题，采用随机对社区、学校、企业管理者等进行访谈

3、结果与分析

3.1、三峡大学2013年、2014年社会体育专业就业工作与专业相关度

工作与专业相关度：毕业生是知识的使用者，他们能够判断自己的工作是否用到了所学的专业知识。

2013年三峡大学通过麦克思公司，对本校毕业半年后的学生做了个社会需求与培养质量年度报告，在2013年毕业生就业工作与专业相关度指标上，本校2013届所分析到的37个专业中，其中工作与专业度较低的专业有社会体育仅仅40%，低于同类院校同专业就业生14.9%，幅度偏大。2014届本校社会体育毕业生工作与专业相关度略有上升达到在44.2%，虽然有提高但也说明有一半之多的同学没有从事和自身专业相关的工作。其中社会体育专业学生从事与专业相关的工作，分别在健身行业18.7%人、体育文化传播10.7%人、教育14.8%，其他55.8%。

以上数据说明，我校社体专业就业面主要集中在健身指导和体育产业经营与管理，就业面很窄，这和我校社会体育专业培养目标和课程设置还是相吻合的，2003年社会体育专业招生到目前，始终就两个方向健身指导和体育产业经营与管理。社会体育专业作为新兴起的学科，培养目标是为社会体育专业培养社会体育人才的首选，但是社会体育专业的产生很大程度上是从社会对体育人才的需求中而来的，社会体育专业的培养不能仅仅依靠着原先定下的目标一如既往的走下去，随着社会的不断发展的，社会分工的需求也在随着发展不断的变化，因此在社会体育专业的培养目标制定上，一定要结合市场的需求来制定自己的培养目标同时进行课程设置的调整。

3.2、毕业学生对社会体育专业最重要的核心知识的满足度

核心知识：是指毕业生工作中最重要的知识。通过麦克思公司对三峡大学毕业生调查，2013年社会体育专业学生认为，最重要的核心知识前3项分别是消费者服务与个人服务74%、心理学66%、营销与沟通65%。三峡大学2013届毕业生的总体满足度为79%，比全国非“211”本科院校2013届低2个百分点。但社会体育专业毕业生在总体满意度上低于总体满意度的10%。这说明社会体育专业核心课程有效评价较低，课程设置和培养未能充分满足工作需求。因此,面对新的形势和社会发展的需求,如何对社会体育专业的培养目标重新定位和设计,构建与培养目标相适应的课程体系,培养学生的专业技能,提高社会体育专业人才的就业竞争优势,是当前我校体育学院对社会体育专业人才培养面临的迫切问题。

3.3、毕业生对教学满意度及改进方向

通过麦克思公司对三峡大学毕业生调查，本校2013届毕业生对母校的教学满意度为83%。毕业生认为最需要改进的地方是“实践和实习环节”（74%），其后依次是“没有调动学生学习兴趣”（47%）、“课程内容陈旧和不适用（43%）”、课堂上让学生参与不够（31%）、课程考核方式不合理（24%）、教师不够敬业（10%）、教师专业能力差（9%）等。其中在认为需要加强实习和实践环节的同学中，有91%的认为需要加强“专业实习”。

能力本位教育理念，指在人才培养过程中实行实践训练与理论教学并重、互相配合、共同为培养学生的岗位能力服务。按照培养岗位能力的需要,有针对性地选学有关学科的知识,强调所学知识的针对性、实用性。其实践教学也不是为了验证理论,而是把所学的理论知识应用于实际、服务与实际,掌握解决问题、处理问题的能力。因此,为提高我校社会体育专业学生的市场竞争力,拓宽社会体育专业学生的就业渠道,必须树立能力本位理念下的人才培养,围绕提高社会学生的实践操作能力、在加强实习基地建设及改革教学方式等方面构建与市场接轨紧密、突出职业能力的人才培养体系。

4、对策与建议

4.1、明确培养目标，以市场需求为导向

在“46号”文开始的体育产业政策下，已催热全国地方体育局、投资者对体育产业的关注和思考。一些地区出台加快体育产业市场化发展的相关措施，除了因地制宜发展当地体育产业，打造出一批符合市场规律、具有市场竞争力的体育产业基地外，同时还大力发展康复医学和运动医学，体育产业将与其他产业的黏稠度会越来越高。因此，在社会需求下，充分发挥资源整合及合理利用，三峡大学是综合型的大学，体育学院社体专业可以和经济管理学院的旅游管理及医学院康复理疗专业结合，把专业定位拓展为培养能从事运动健身指导、体育产业经营与管理、旅游管理及运动康复与健康等工作的从业人员，使人才培养目标和模式更为科学。真正体现以市场就业为导向的人才培养。

4.2、以职业能力为核心，加强核心课程的构建

充分分析我校社会体育专业所对应的就业岗位和与之相关联的职业能力要求后，根据体育运动人体科学类、人文社会科学类、和运动技能类三类课程领域自主开设和组合课程，同时根据我院师资力量和生源数量以及社会大众健身的需要，在课程模块上设置体育旅游管理、运动营养、针灸与按摩等课程，体现课程设置特色。同时把与职业资格证书相关的知识内容和技能要求纳入了培养方案中作为奖励学分，使职业标准、证书考试标准与专业教学基本要求互相衔接，使学生能较快地适应岗位的需求，提高解决实际问题的能力。

4.3、筛选合适的社会实践平台

社会体育专业的实践性、职业性特点，要求社会体育的人才培养必须强化实践环节。社会体育专业的实践按照“实境化、职业化”的原则。在46号文体育产业政策的催生下，各类社会体育组织及体育产业基地将应运而生，学院应与社会体育经营单位联系，并实地考察这些单位，尽可能为学生提供优质的社会实践平台。为社会体育系学生提供了大量社会实践的机会，即提升了学生的实践能力，也降低了学生上当受骗的安全风险。同时，可成立社会体育俱乐部为当地提供有偿或无偿社会服务，既增加了学生实习实践的机会，让学生理论结合实践得以锻炼，又加强了学生与社会组织的沟通和交流，为学生就业提供帮助。

参考文献：

[1]三峡大学社会需求与培养质量年度报告(2014)http://www. mycos.com.

[2]陈雪娟.牛小洪我国健身市场人才需求与社会体育专业人才培养的问题研究[J].体育与科学,2014(7)80.

[3]周君华,蔡皿.社会需要与社会体育专业人才培养的对接研究[J].中国成人教育,2011(8)39.