体验式教学在大学生社会主义核心价值观培育中的应用——以湖南科技学院为例

卢桂珍 周平尚

（湖南科技学院 党委组织部，湖南 永州 425199）

党的十八大，首次将“社会主义核心价值观”细分为国家、社会、个人三个层面。国家层面：倡导“富强、民主、文明、和谐”。社会层面：倡导“自由、平等、公正、法治”。个人层面：倡导“爱国、敬业、诚信、友善”。将体验式教学与培育大学生社会主义核心价值观有机结合，形式新颖、内容丰富，是大学生思想政治教育的有益尝试。

一 教学设计

（一）课程导入

1.培训开场。根据教育部相关文件引入社会主义核心价值观话题，说明培训目的、提出培训要求、介绍教师团队。

2.暖身活动。选择1-2 个感性活动，目的是打破学员之间的陌生感、使学员集中注意力、活跃课堂气氛。

3.团队建设。随机分成4 组，选出认真负责、有组织协调能力的组长、确定具有正能量的、与本次活动相关的名称，不取低俗或搞笑的组名，展示团队风采。

（二）第一环节——核心价值观取向

1.感性活动——异口同声。每组学员背靠背、手挽手，一起下蹲、一同起立，在蹲下与站起的同时，根据指令，准确、整齐呼喊富强、民主、文明、和谐等12 个词语，目的是使学员在活动中背诵、牢记社会主义核心价值观内容，并理解合作的重要性，培养学员之间的配合能力。

2.理性活动——核心价值赞赞赞。学员通过“点赞”的方式，选择自己认同的价值观念，了解自己的价值取向和别人的价值观对自己的影响。

（三）第二环节——核心价值观认同

1.感性活动——目标定位。每组成员接力投球，要求将小球投到篮子中，然后从该篮子里随机取出一张图片，将图片放在核心价值观主题词的相应位置，活动检验了团队成员对社会主义核心价值观理解的程度，进一步巩固社会主义核心价值观内容，同时培养团队协作、理解意识及团队成员创新思维能力。

2.理性活动——核心价值谈谈谈。每组学员结合“视频”或“案例”，围绕“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这十二个话题进行讨论，进一步强化了大学生对核心价值观的认同，通过案例分析将社会主义核心价值观与大学生紧密相连，同时培养大学生分析问题的能力。

（四）第三环节——核心价值观践行

1.理性活动——合力拼图。小组学员共同完成任务书中的各项任务，每个图形由六张图片组成。通过学员集体合作拼图，掌握大学生践行社会主义核心价值观的要点，进一步巩固对社会主义核心价值观的认识。同时培养团队配合、理解意识及团队快速思考的能力。

2.感性活动——核心价值做做做。每组学员根据提供的材料或社会主义核心价值观个人层面上选择一个话题，设计5-10 分钟的情景剧，并且每位学员都要扮演一个角色。通过学员绘声绘色的表演增强团队成员对社会主义核心价值观的认识，并从个人层面将社会主义核心价值观模拟付诸于行动，同时增加团队协作意识，培养团队成员表演能力。

（五）总结回顾

1.精彩回放。通过观看活动剪影，学员们看到了自己及其他学员参加培训活动的表现，进一步回顾整个活动历程，引起反思。

2.集体分享。每组代表畅谈对社会主义核心价值观的理解和践行社会主义核心价值观的打算和决心。

3.随机采访。随机采访4-6 名学员，谈谈对培训活动的感想与体会。

4.点评总结。通过专家点评和教师总结，巩固学习成果，鼓励学员在今后的生活中，努力践行社会主义核心价值观，争做一个全面发展的可靠接班人，并提出具体希望。

5.评比奖励。对成绩优秀的小组和表现突出的学员给予奖励。

二 结 论

（一）收到了明显效果

通过现场采访和培训一个月后的问卷调查：参加培训的学员100%能够记住社会主义核心价值观的12 个关键词，并能准确描述其涵义；99.6%的学员认同社会主义核心价值观；93.7%的学员对践行社会主义核心价值观有明确的方向。

（二）提高了学员的综合素质

对参加培训学员的调查结果是：96.3%的学员认为此教学方法能调动学习兴趣和积极性，96.7%的学员认为学习效率提高了，93.9%的学员认为提高了自学能力，85.8%的学员认为提高了创造性思维能力，96.7%的学员认为自己的分析问题能力有所增强，91.8%的学员认为增强了团队协作能力，89.7%的学员认为提高了口头表达能力。

（三）受到了学员的普遍欢迎

问卷调查还显示：97.2%的学员愿意参加体验式教学培训，认为体验式教学既有趣又能轻松学到相应知识，并希望将体验式教学方法推广到其他课程中。

（四）增强了团队凝聚力

分享时，学员们纷纷表示，在培训过程中必须依靠团队的力量，只有团队成员齐心协力才能完成任务；部分学员谈到在培训过程中化解了队员之间的矛盾、增进了友谊；大多数学员体会到了在学习和工作中团队协作的重要性。

三 讨 论

（一）体验式教学法的优点

1.激发了学生的学习兴趣。在体验式教学过程中，学员不需要死记硬背，而是通过活动、交流、讨论的方式归纳整理所学的知识，学员接受信息是多向的而不是单向的，学习成为自主的学习，调动了学员学习的积极性，活跃了气氛，激活了学生的思维。

2.提高了学员的学习能力和思维能力。体验式教学法将讲解、讨论紧密结合起来。在讨论和自学的过程中加深了对所学知识的理解，锻炼了学员独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。在分享和辩论过程中，既锻炼学生的思维能力，又锻炼学生语言表达能力，使学习效果进一步提高。同时加强了多学科知识融会贯通。

3.培养了团队合作能力。在体验式教学过程中，采用各小组分享代表定时更换的方法，力争做到每个学员在学习过程中都有上台发言的机会，学员的表达能力和胆量在讨论中得到加强。在分析、整理资料及小组讨论过程中，每个学员相互取长补短，加强了学员之间的协作，学员能体会到团队合作精神的重要性。

4.有利于提高教师的业务水平。在实施体验式教学过程中，教师虽然讲话的内容少了，但要备课需要的时间和精力多了，从备课、教具准备，到活动组织和实施，教师都必须做好充分准备，既要掌握培训相关知识，又要分析学员的特点，还有考虑解决可能出现的各种问题的措施。

（二）体验式教学存在的困难

1.学员个体条件欠缺。在体验式教学实践中，由于部分学员习惯于传统授课形式而不能适应体验式教学方法，不积极发言和思考，给实施体验式教学增加了难度，教师必须采取一定方法对学员进行鼓励和指导。因此，各校应根据本校具体情况，对教学内容和活动内容进行改进。

2.教学条件欠缺。体验式教学对场地、设备、教具、学员人数有一定要求。场地应宽敞；硬件设备除需要电脑、投影外，还需要音响、摄像机、照相机等；教具自行制作；社会主义核心价值观体验式培训的学员人数以48-72 人为宜，分4 个小组。

3.师资条件欠缺。一方面，体验式教学要求教师转变观念，适应这种新的教学模式。另一方面体验式教学要求每小组配1 名指导老师，还要有总指挥、负责教具和摄影摄像的教师，因此教师数量需求较大。此外，还要求教师团队成员具备摄影摄像和现场剪辑技术。因此，实行体验式教学之前，必须培训师资，转变教育理念，改善教学条件。

4.评价体系有待完善。体验式教学在提高学员对知识的理解、记忆和应用等方面均有明显优势，但是科学的评估体系尚未健全。因此，要不断加强体验式教学的研究，逐步建立定量和定性相结合的科学评价体系。

（三）体验式教学在大学生社会主义核心价值观培育中的应用策略

1.加强体验式教学条件建设。目前国内还没有专业的体验式教学教研室，如今湖南科技学院在体验式教学团体培训方面已经做出了许多有益实践和探索，学校可以在现有的基础之上，在全国率先成立专业的体验式教学团体培训教研室，学校给予专项经费、专业场所等物力支持，面向校内外选聘对体验式教学团体培训感兴趣的，有思想政治教育、教育学、管理学、心理学等相关专业知识背景的，有相关职业资格证书的人才担任培训师，合理配置专业师资队伍。专业师资队伍组建之后，要不断加强内部培训，提升培训师自身能力，尤其是要重点提升自我升华的能力、激励学员的能力、协调关系的能力、临场应变的能力、把控现场的能力、诊断问题并对症下药的能力，以便培训师在体验式教学团体培训中更好地发挥指导、引领、答疑、监督等作用。

2.加强体验式教学团体培训课程建设。目前国内现有的体验式教学还是比较零散的，没有形成系统化的课程建设，更没有相关的专业教材。而体验式教学课程设置是学员培训工作的重要环节，为此要不断加强体验式教学课程建设。目前，在社会主义核心价值观培育方面，湖南科技学院体验式教学团队，针对大学生研发了1 天的培训课程，针对成人和中小学生分别研发了半天的培训课程，今后要将这些独立研发的课程设置系统化，努力做到课程设置贴近“四性”:良好的适用性、明确的针对性、深刻的体验性、较强的操作性。最后，在实践培训环节中检验课程培训实效，将贴近“四性”的培训课程整理收集出版书籍，成为体验式教学团体培训“教科书”。

3.加强体验式教学团体培训考核评价体系建设。以体验式教学方式培育大学生社会主义核心价值观的根本目的就是使新生代大学生自觉地实现对社会主义核心价值观的认同以及践行。为此体验式教学考核评价体系应以学习者为中心，注重人的全面健康发展，其评价的重点也应转变到社会主义核心价值观的激发与保持上来。考核评价体系可以从学员培训的满意程度、培训后的收获、学习工作中的改进、培训达到的最终效果四个层次设置科学合理的考评体系，把培训与考核、培训考核与大学生评奖评优评先等结合起来，切实增强培训的实效。通过考核评估，促使大学生在今后的学习工作生活中用实际行动践行社会主义核心价值观。

总之，在社会主义核心价值观培育中运用体验式教学方法，以活动为载体，以分享为核心，改良了传统的思想政治教育方式，具有传统教学无法比拟的优点，但在教学实践中应根据培训对象实际情况不断总结、不断改进，积极探索适合本校体验式教学模式，并将体验式教学方法运用到大学生德育教育中。