普通高校音乐专业钢琴课程评估体系的构建

裴 娜

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

以国家精品课程评估指标体系为参考，根据我省高校音乐专业钢琴课程的教学普遍性和特殊性规律来构建适合我省高校音乐专业钢琴课程的评估指标体系。目的是对我省高校音乐专业钢琴课程教学进行规范和引导，有利于我省高校钢琴教学师资队伍、教学设施条件及各种相关教学管理制度的规范建设。

一、现有课程评估指标不能体现钢琴课程的教学现状

目前的精品课程评估指标体系不能全面、准确地体现音乐专业钢琴课程教学现状。精品课一级指标分值见表1。

表1 精品课一级指标分值

精品课程评估一级指标是不够合理的，统一的分值设定不能准确地体现所有专业所有课程的课堂教学质量，尤其是对于这种综合了技能性与人文性于一体的钢琴课程。钢琴艺术的人文性恰恰体现在钢琴演奏和钢琴教学之中，它的特点决定了教师在进行课程教学时的独特性、技巧性、人文性。另外，不同的教师针对不同教学对象所采用的教学内容、教学方法、教学手段和教学效果都是不一样的。

二、构建我省音乐专业钢琴课程的评估指标体系

在构建评估指标体系时，应重新分配一级指标分值。在钢琴课程实施的过程中，师资队伍的整体素质决定了课程质量，应占15 分;教学内容对于学生学习效果的影响非常重要，应占35 分;教学条件是教学硬件，对培养质量的比重影响较小，占10 分;教学方法与手段、教学效果这两个一级指标对于学生培养质量的重要性相同，因此分值相同，都占20 分。

1.教学队伍

钢琴专业教师教学队伍的整体素质对专业学生培养的水平影响很大;另外，教研活动及教学改革对于提高教师的教学水平和更新教学理念起到了很大的作用。因此，两个二级指标分别占7 分和8 分。教学队伍评估指标分值及评估标准见表2。

表2 教学队伍评估指标分值及评估标准

2.教学内容

笔者认为教学内容下的二级指标应分别对应钢琴主修生和普修生。课程内容对学生的培养质量起到了非常重要的作用，课程内容应占30 分。实践教学是指钢琴舞台演奏实践的心理素质培养与钢琴演奏实践经验的积累，我省高校音乐专业学生与音乐学院的学生培养目标差异很大;因此，实践教学的分值占5 分。教学内容下指标设计及评估标准见表3。

表3 教学内容下指标设计及评估标准

3.教学条件

教学条件之下的两个二级指标:教材及相关资料、教学条件共占分值比重的十分之一。我省开设音乐专业的高校都具有相应的教学条件。普修生的课程有统一的教材;钢琴主修生不需要固定的教材，主要是教师根据学生的具体情况来选择曲目。教学条件下指标设计及评估标准见表4。

表4 教学条件下指标设计及评估标准

4.教学方法与手段

教学方法与手段之下的两个二级指标:教学方法、教学手段分别占4 分和16 分。教学方法指标主要考察教师能否运用多种先进的教学方法;能否有效调动学生的学习兴趣，引导学生积极思考，发展学生的自主学习能力。教学手段指标主要考察学校是否制定了合适本校学生特点的钢琴课程考核标准和考核办法。这个考核标准和考核办法要能激发学生学习的积极性，能全面反映学生的学习状态，从而能够更好地保证教学质量和效果。教学方法与手段下的指标设计及评估标准见表5。

表5 教学方法与手段下指标设计及评估标准

5.教学效果

教学效果之下的二级指标为学生评教、学生实践活动。钢琴课程的主体是学生，学生对教师课堂教学质量的评价是最为全面的，感受也是最为真实的。课程评估组的任何成员不可能对所有教师的每一节课都能了如指掌，只有学生是每一节课堂的参与者，学生的评价意见最能够反映教师的各个方面的情况，因此，这一项指标分值设置为16 分。另外一个二级指标是学生实践活动效果，主要看学生的汇报、音乐会、考试录像及校内外各种实践活动资料。这两个方面可以全面、真实地反映出钢琴课程的教学效果。教学效果下的指标设计及评估标准见表6。

表6 教学效果下的指标设计及评估标准

上述评估体系参照的是国家精品课程的评估指标，主要是用来评估普通高校音乐专业的整体教学水平的，其中的指标设定兼顾到高校、院系、教师队伍建设、专业教学环节等各个方面，适用于上级部门对于各院校音乐专业钢琴课程(或音乐专业其他技能课程)的评估。

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