以“授”为基提升写作教学效果

黄晓君

学生写作的好坏，关健在于教师的引导，并不是教师精心去教就能教会写作。只有路通了，写作这扇大门才能打开，其余的事是学生自己的事情，教师是无法取代的，所以，作文教学的关健就是教师如何去引路，如何帮助学生打开这扇门。

一、抓住写作知识

从实际意义上来说，写作并不是我们所学的知识，它只是一种能力的体现。但是，写作与知识之间有着密不可分的关系，知识是写作的基础，没有知识就无法写作， 那就更不用提写作能力了，所以他们就像鱼和水的关系。实践证明，没有写作知识，作文能力就会受到阻碍，所以，在作文教学时，一定要传授给学生基础的写作知识。要让学生学会如何去观察事物，如何去选题，如何去填补内容，如何去衔接上下文等，这些都是关于写作的基础常识。

众所周知，中学生已经具备了初步的写作能力，如记叙文、议论文等，只有了解其基本的写作步骤，他们才能更进一步地了解和掌握写作理论，向着好的写作水平发展。

二、加强读写训练

作文知识在某种意义上可以说成是一种抽象概念，它必须与文章相结合，通过人们的思维去分析和揣摩才有可能进一步领会其中含义，然后将所了解的知识付诸行动，才会有所成效，这就体现了“读写兼备”的重要意义。教师的“授”与学生的“受”产生共振时，才能达成共识。所以，教师应当尽量发挥其引导作用，让学生在学习不同文章时，了解更多的写作方法和知识；让学生通过了解，形成独立的知识体系，然后再通过写作，将其发挥出来，这才能形成一篇有实效性的作品。例如，通过《荔枝蜜》等文章的学习，就可以了解象征等写作手法和文章结构等。当前的教材都很注重读写兼备，读可以增加学生对系统知识的了解，写可以提升学生的写作水平。教师要发挥其优势，帮助学生学到更多的写作知识，从而来提升学生的写作能力。

在教学过程中，学生必须得先找到与老师相通的“结合点”，然后，把课文或文章当成范例，将所学的知识与课文相结合，相融汇，才会在这方面有所提升，才能够做到心领神会；了解文章大意，了解作者的写作意图，了解文章的写作时代背景等，在写作时，才会有东西可写。这样可以强化学生的写作能力。例如，情景交融是记叙文中最常见的一种写作方式，朱自清的《春》就是运用这种方式的代表作之一。而初中生在写作时，会出现很多常见病，如为写景而写景。所以，编者才把《春》这篇课文放在中学阶段，主要是为了让学生能够切实领会到写作的真正意图。

运用情景交融的写法通常有四种表现形式：第一种，在开篇时就会直接抒发情感，之后才会对其它景物进行描写，这就是由情写景法。《春》这篇文章正是运用这种写法；第二种是通过描绘各种景物来抒发自己的情感，这种就是以景托情，这写法的目的是为了烘托人物的情感，并非是因写景而写景；第三种是通过对自然景物的描写来抒情，从表面上来看，一点抒发情感的语句都没有，但是通过阅读却能品味出作者的真正意图，从字里行间就能感觉到作者的心情；第四种是情景交融，也就是说，作者在写作时，一边写景一边抒发自已的情感，这种写法，通过第四副 “迎春图”就可以看出。

三、在模仿中吸取

在教学中，经常会发现，有些教师因学生写作没有新意或是没有感情色彩等而批评学生，使学生因此而更不愿写作文。事实上，我们可以用另外一种方式来传授给学生知识，那就是加强阅读课外作品。如果老师一味地要求学生创新，对学生来说是不切实际的。所以我会要求学生多多阅读课外作品，以此来弥补自己的不足，并不是让学去抄袭，而是仿写。其实，在仿写过程中，不仅锻炼了学生对文章的理解能力，同时，还会给学生提供不少写作知识，对学生写作方面有很大的帮助。因此，在我们执教时，一定要加强锻炼学生的这一能力，然后，再结合学生所学的基础知识，加强引导，这样既巩固了学生原有的写作知识，又达到了锻炼的目的，何乐而不为呢？

“师傅领进门，修行在个人”。当老师在传授学生写作知识时，不要强加太多，只要做好引导工作就可以了。帮助学生开启大门，才会有利于学生独立完成写作，这里面的三种方式，都只是最初的学习阶段的应用，教师在审视学生的作品时，要多加以鼓励，这也是帮助学生用心写作的一种方式。只有让学生找到了门道，才会让他们真正学会写作。

（作者单位：无锡市侨谊实验中学）