故事创设情境，续编延伸课堂

王军

2012年江苏省小学三年级开始全面启用《英语》（译林版）教材，新教材每个单元都有一个cartoon time板块，包含一个以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心的风趣、幽默的小故事，这些经典的故事都是编者根据单元内容精心设计的，是该单元知识点的整合及拓展。但是，有些英语教师只重视Story time的教学，而对Cartoon time的教学往往是一带而过。如果教师能在教学中重视这部分的教学，对部分Cartoon time中的幽默故事进行适当地续编就能充分发挥学生的想象力和创造性思维，促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

一、故事续编在Cartoon time中的应用

1.巧借故事空白，引导学生个性的想象

课例1：《英语》（译林版）三年级下册Unit 3

这个故事呈现的是小猫Sam带了美味的午餐，他友好地请 Bobby吃蛋糕，可是Sam的妈妈给Sam做的蛋糕是老鼠形状的，Bobby吓得就没敢吃。在故事教学结束后我让学生展开想象，“轮到Bobby分享自己的午餐了，他给Bobby带来的是惊喜还是恶作剧呢？充分发挥你的想象吧！”

在这个续编故事中因为三年级的小朋友比较小，所以老师就给出了一些参考句型和单词，只见每组的小朋友都积极动脑思考，纷纷发挥想象，尽情表演，课堂教学达到了高潮。有的小朋友设计成Bobby也带了上面印有小猫头像的蛋糕，吓得Sam不敢去吃，有的小朋友设计成Bobby的午餐盒里放着Sam最喜欢吃的小鱼，他特别想和Sam进行分享，而Sam看到了他喜欢吃的小鱼，发出了“Hurray！”的欢呼声。整个表演，学生参与的热情空前高涨，在不知不觉中操练和巩固了所学对话。

思考：我们知道，故事教学能极大地激发学生学习英语的兴趣，使学生置身于虚拟的世界中，发展学生的创造力、语言表达能力以及各方面的综合素质。因此，教师在设计续编故事教学时，应注意故事表演的活动性和趣味性，根据学生的生活经验和认知水平让学生设计续编故事内容，学生才能在不知不觉中轻松习得语言。

2.挖掘故事内涵，引导学生情感的升华

课例2：《英语》（译林版）三年级上册Unit 5

这个故事呈现的场景是Bobby的妈妈购物回来买了一大堆衣服让爸爸欣赏，爸爸只顾着看报纸，看也没看就说好看，妈妈故意问她买的T恤衫是什么颜色，明明是黄色的，可爸爸看也不看竟然说是红色的，妈妈当然很生气。

卡通故事的教学在孩子们的笑声中结束了，本单元的教学目标之一就是要让学生能够对别人进行表扬和夸奖，所以在学完故事之后，我问学生：“Bobby的爸爸老是不看妈妈的新衣服，妈妈很生气，我们怎样才能让她高兴起来呢？”小朋友很自然地回答说：“我们可以一起来称赞她的新衣服呀。”经过小组讨论后，学生们就用本课所学的赞扬的句子把Bobby妈妈的衣服夸奖了一番，续编的同时很好地复习了本单元的重要句型.

思考：新教材中的Cartoon time中的幽默故事有些具有哲理内容和道德寓意，我觉得教师应具备深入挖掘故事材料的能力，特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，在教学中引导学生通过阅读和表演主动获取这些宝贵的信息，拓展视野让学生懂得做人做事的道理，提高学生的人文素养。

3.延伸故事情境，引导学生随文的设想

课例3：《英语》（译林版）四年级上册Unit 4

在这个Cartoon time中，小鸭子说会游泳，Bobby说他也会，小鸟说她会飞，Bobby也说会，结果从树墩上往下跳，摔破了头。在学完这个幽默故事之后我让学生先根据书中的故事情节进行对话表演，孩子们非常感兴趣，尤其是把Bobby摔下来之后的表情和动作表演得惟妙惟肖。看到学生表演得这么好，课堂情绪高涨，我就顺势引导学生继续发挥他们的想象，经过这次教训之后，爱吹牛的Bobby会改变自己吗？于是就让孩子用图文并茂的方式完成故事的续编，很多孩子都认真地完成了这项作业，有的孩子设计成Bobby爱吹牛的毛病还是没改，结果又发生了让人啼笑皆非的故事，有的设计成Bobby变得谦虚了，和很多小动物都成了好朋友还跟着它们学习本领呢。

分析：小学生具有“边做边玩”的天性。通过续编故事、延伸故事情境可以为小学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言，使学生自觉参加与教学活动，用他们的童心去感受英语语言的魅力和续编英语故事的乐趣。

二、对故事续编教学的思考

1.教师要提高自身素质

故事续编教学对教师是一个很大的挑战，它要求教师本身具有很强的语言能力及表演能力，通过表演去感染学生，去引领学生，带领学生进入一个个逼真的语境之中。另外教师还要有一定的课堂驾驭能力，因为故事续编教学课堂普遍比较活跃，若老师不能很好地控制，课堂会比较混乱，适得其反，学生学不到东西。所以续编故事教学要求教师拥有很强的课堂调控能力，否则，课堂教学将会是看似热闹，但教学实效甚少。

2.因材施教，避免两极分化

续编故事为学生学习语言提供了更大的空间，但我们也发现如果在教学中实施不当，很容易导致两极分化。因此，在进行续编故事教学时，教师应该注意因材施教，合理组织学习小组，同一个小组内语言能力强、弱的学生要搭配合理，让那些语言能力弱的学生能在语言能力强的学生的带领下，也有施展自己语言的空间。

3.可以和家庭作业、课外作业相结合

小学英语课只有四十分钟的时间，要想在有限的时间里完成故事续编有时也不太可能，因此我们的续编故事可以延伸到课外，让学生在课外续编一些小故事，用画画或写话的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词和句型。

续编故事教学是一种十分积极的教学方法，它能使小学生置身于虚拟世界中，为小学生开展各种角色的扮演活动提供广阔的空间。通过这样的活动，可以使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，教师应充分利用课程资源中富含的大量的故事题材，科学地整合教材，挖掘教材，在教学中适当地运用故事续编的教学方法，有效组织教学以达到培养学生综合语言运用能力的教学目标。