如何让小学数学作业更具实效性

摘 要：随着新课程改革的不断深入，目前在各中小学呈现出大放异彩的新气象，特别是小学数学课堂教学更是多姿多彩，但随之而来的是课堂背后的课后作业该如何操作呢？结合新课程改革的要求和目前小学数学作业出现的诸多问题，无论是作业内容还是作业形式，都应该进行深入的探讨和思考，力求使学生愿意做数学作业，做得好，有实效，易操作，这就要求教师在作业预留上，设计多种形式、内容贴近现实、利于探讨和思考，通过完成作业使学生的各方面能力得到提高，找到自信，促进学生的个性发展。

关键词：数学作业；操作；实践；趣味；整理；实效

新课程改革实施后，很多一线数学教师都曾有过这样的困惑和不解：课后作业该如何操作呢？无论是作业内容还是作业形式，我们都应该进行深入的探讨和思考，力求使学生愿意做数学作

业，做得好，有实效，易操作，这就要求我们在作业预留上设计多种形式、内容贴近现实、利于探讨和思考，通过完成作业使学生的各方面能力得到提高，学生找到自信，促进个性发展。新课程改革后，我们教师就开始把教师的“教”向学生的“学”进行转变，这就意味着我们的课堂教学不再是传统的以教师为中心，而是以学生为中心，新课程改革下的课堂教学是这样，那么作为课堂教学效果反馈的课后作业更应该以学生为中心，可是我们平日里那种要求学生抄很多遍，无意义的、机械的单一作业又何谈学生求知欲、创造性和能力的提高、个性的发展。所以，作为新课程改革主体的广大一线教师，我们首先要更新观念，摒弃那种机械的传统作业观，认识到课后作业也要顺应课程改革的需要，用新课标理念来指导我们的课后作业改革。我们更应该清醒地认识到：课后巩固练习和作业不仅是做习题，而且要参与和习题有关的数学活动，让学生在自己的亲身体验、感悟中去探索、去创造。所以，我认为新课程改革下的巩固练习作业要以提高学生能力拓展思维为目标，尽可能体现其多元性和开放性，实现作业的整体优化和全新整合。那么，到底如何实现作业的多元和开放呢？

一、为提高学生综合能力的操作性作业

这种易于操作的作业主要是一些涉及几何图形中的手工制作和拼图、绘画等内容，完成时要用到一些学具，并要求学生通过亲手制作，并辅之以大脑的思维来帮助，所以这种作业不仅是学过知识的一种巩固和理解，更是各种能力以及多种情感包括克服挫折等意志力在内综合能力的练习。同时，为了利于学生完成这些作业，教师要做适当的提示补充，比如可选用什么材质的学具，从哪里开始，注意大小比例，做一些适当的标记，写出感受，发现哪些结论等。

二、能培养学生数学感的实践性作业

在小学数学中，量与量的换算关系比较多，一些很简单的问题在小学生眼里就是高不可攀，究其原因就是缺乏数学感，对于这些很抽象的概念，让小学生用他们的感性去认识就显得比较贫乏，理解上就会更有难度，因此教师仅凭一张嘴的说教或者笔试练习是不能让学生体会深刻的，也只有通过教师为其创造条件、提供动手操作的途径，加深感受，来加深对抽象概念的认识，这样，学生就会对知识有所体验、有所理解。

三、有利于培养学生统计意识的调查性、开放性作业

小学数学中归纳统计课程的教学目的就是能够在对一些数据做适当分析之后，进行统计总结，最终形成能力，找到一些数学知识的规律和价值。在操作此类作业时，教师首先对统计的数学知识有正确的认识和理解，要注意到可操作的科学性，对于学生在动手实践操作统计过程中可能出现的一些问题，教师要做适当指导，进而得出正确结论。

四、可以开阔学生数学视野的趣味性作业

这类作业主要是基于我们教科书中的“你知道吗”这一板块而设计的，这一板块的内容主要是一些对有关数学知识方面的介绍和历史，但有时论述的非常简单，教师可以抓住这个机会引导学生逐步深入并加以拓展延伸，在内容上进行深入的研究，教师可引导学生通过上网或查找课外书的方式，对这一块的知识进一步了解和补充，进而实现对教材内容的整体把握。

五、使不同基础的学生都有进步的层次性作业

我们对作业通常的做法是：预留一定量的作业，让全班学生不遗余力地去完成，这种做法的弊端就是方法过于单一，忽视了群体的差异性，所以教师要根据学生不同的基础设计能满足不同层次学生的分担作业，学生可以自主选择，保证他们都有进步，都能获得成功感和自信。同时，层次性作业的设计，一般遵循对低层次的学生采取低起点、多鼓励的原则，对中层次的学生采取多思考、多反馈的原则，对高层次的学生采取多变化、促能力的原则。作业设计还要体现多样性，让学生最大限度地利用作业形成自主学习的学习习惯。

总之，作为小学数学教师，要根据不同的学习内容和类型，针对小学数学作业的现状和新的课程理念，对数学作业的内容和形式问题进行重新思考，并力求以学生为本设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业，使学生在作业中释放自我潜能，体验学习的愉悦和自信，获得个性的和谐发展。通过情境多变、方式多样、操作灵活的作业形式，为每个学生创设五彩缤纷的作业舞台，让每个学生的潜能得到充分发掘，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！

参考文献：

陈光岁.作业布置有效性的思考[J].小学教学设计，2009（35）.

作者简介：乔艳春，出生于1963年9月，女，籍贯：吉林省永吉县，现职称：小教高级，学历：本科，研究方向：名师。