信息技术与盲校经络腧穴学课程教学整合探析*

陈祖钦



信息技术与盲校经络腧穴学课程教学整合探析*

陈祖钦

福州市盲校

信息化时代，信息技术与盲校课程整合是盲校教学中体现视障学生补偿视力缺陷的主要手段。信息技术与盲校职业教育课程整合的应用，改变了传统的文本教学模式，促进了盲生学习职业教育课程内容方法的改变，体现了低视生与盲生的分类教学。在信息技术环境下，师生教与学的活动方式更加丰富，课堂更具有效性。

信息技术 盲校 整合

盲校经络腧穴学是按摩职业教育专业课程之一，在职业教育课程中占有十分重要的作用。然而，盲校学生因视力障碍，给学习该课程增加了许多困难，往往停留于课本知识，理论知识与实践操作不能有机结合。临床教学中，因真实案例缺乏，无法真正做到使学生深刻理解理论知识，建立专业知识框架。随着特教信息化的发展，信息技术在教学中的应用成为补偿盲生视力缺陷的有效手段，大大促进了特殊教育的发展。下面，以“点取手少阴心经腧穴”教学为例，对信息技术与经络腧穴学课程整合的应用方式和方法进行分析。

1 在设计理念中体现信息技术对盲校经络腧穴学课程的辅助作用

本课的教学设计将“以学生发展为本，为了一切学生”作为指导思想，注意激发学生的求知欲望，以按摩专业课程知识和知识在临床实际中的应用为背景，培养学生学以致用的能力。在课程设计中，手少阴心经腧穴的定位通过实验探究的过程让学生直观掌握腧穴的取穴操作，激发学生学习经络腧穴学的兴趣。

经络腧穴学是按摩职业教育专业课程之一，实验探究取穴是腧穴定位的重要手段，实验教学是提高学生综合素质的重要途径。现代信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，不仅使教学焕发出强大的生命力，在实验教学方面更是发挥着优势作用。

根据经络腧穴学学科及视障学生特点，笔者在课堂教学中设计了网页、触摸教学一体机、视障职业教育资源库、光电感应多媒体人体针灸穴位发光模型、分组实验等信息技术辅助手段帮助学生更为直观地理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，帮助学生加深理解经络腧穴知识。其中，网页的使用有利于全盲生进行自主学习，不仅可以让学生在课上根据自身的需要查阅相关知识，还可以在课下随时对所学的知识进行复习；触摸教学一体机有利于教师将要点更加清晰地展示给低视生；视障职业教育资源库有利于学生课前预习、课后复习及知识的拓展；光电感应多媒体人体针灸穴位发光模型有利于学生对腧穴定位的探究学习，加深直观印象，有利于师生互动教学；分组实验的安排有利于全盲生和低视生相互配合的合作精神。

2 在教学设计中将信息技术与盲校经络腧穴学课程进行有机整合

根据本课的教学目的和内容，笔者将整个课程安排为四个阶段：

一是引入阶段。在此阶段，教师在多媒体课件中展示临床案例，并复习手少阴心经的循行线路及主治概要。引发学生思考：判断该案例是否属于心经的主治范围？然后安排学生通过网页进行自学。教师在网页中提供了上述案例，包括手少阴心经的循行、主治，各腧穴的定位取穴等文字、图片资料。同时提供了更多相关知识的链接，学生可以在课后查看，以获取更多的拓展资料。

二是引申讲解阶段。本阶段的教学重点是腧穴定位的学习。运用任务驱动教学法，提出问题，请同学们根据网页中提供的资料，总结、概括腧穴的定位。教师根据学生的回答并结合经络模型进行适当的讲解，使学生了解每一个穴位的纵横坐标定位。

三是实验探究阶段。本阶段的教学重点是对手少阴心经的每个穴位进行精确定位，利用光电感应多媒体人体针灸穴位发光模型检验定位的准确性。教师将学生按不同层次、不同类型（全盲生、低视生、学障生）分成两组，分组讨论每个穴位的纵横坐标定位，并用自制教具“腧穴贴”贴在每一个穴位上。贴穴任务完成后，开启光电感应多媒体人体针灸穴位发光模型，所贴腧穴与模型显示穴位进行定位比对，偏差予以纠正。

四是总结提升阶段。本阶段主要总结每个穴位的定位，并对学生的贴穴情况进行点评，并对在引入阶段中给出的临床真实案例进行分析，尝试给出治疗处方，培养学生临床实际应用能力。

3 在盲校经络腧穴学课中应用信息技术的优势

盲校经络腧穴学课教学中，在信息技术的支持下，学生主体作用得以真正、充分地发挥，不仅有助于提高视障学生探求知识的能力，让视障学生体会到自我发现的成就感，培养学生积极的探究意向和态度，还有助于视障学生掌握发现问题和解决问题的科学方法。

本节课中，引入阶段通过网页呈现的方式，可以让低视生和全盲学生借助多媒体网络平台进行自主学习，弥补了低视力学生看不清教学一体机的不足，全盲学生也能够在读屏软件的引导下进行自主学习，使他们更好地融入课堂。在完成课堂教学任务的同时，也不断提高学生使用信息技术的能力。网页中提供的相关链接，保证他们可以在课后进行自主探究，更有利于丰富他们的课外阅读材料。在讲解和实验探究阶段，通过经络腧穴模型等直观教具的展示和光电感应多媒体人体针灸穴位发光模型的腧穴探究演示比对，让学生更为深刻、感性地认识和理解腧穴，提高学生对知识的探究能力。

本节课中，信息技术辅助教学将盲校经络腧穴课堂教学的内容形象化，帮助视障学生理解教学重点、拓展思维能力和突破教学难点。信息技术在课堂中的应用使教师的主要作用不再是提供和灌输知识信息，而是创造更为多样合理的教学情境，实现更加理想的教学效果；充分调动学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。

此外，信息技术在课堂上的应用有利于培养视障学生的合作精神，并促进认知能力发展。例如本课中，网页的使用为低视生和全盲生提供了同等的学习平台，使他们能够通过互相合作、互相竞争等多种形式来参与学习，不但有助于对问题的深化理解和知识的掌握应用，而且对于视障学生认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。

4 在盲校经络腧穴学课中应用信息技术的体会

4.1 信息技术的应用帮助扫清视障学生的学习障碍

本节课通过计算机网络平台、触摸教学一体机和光电感应多媒体人体针灸穴位发光模型等多媒体辅助技术帮助视障学生学习经络腧穴学知识，从视觉、听觉和触觉等角度对学生的视力缺陷进行弥补。

4.2 信息技术的应用应与多种课堂教学方法相配合

整节课在教学方法上主要采用了任务驱动法、讲授法和活动探究法，通过信息技术的辅助，在网页中合理使用各种视频及图片资料，不但提高了学生学习知识的积极性，也使得课堂的气氛更加和谐。除此之外，在运用光电感应多媒体人体针灸穴位发光模型探究腧穴定位时，教师安排学生分组实验进行自主探究，提高了盲生理论联系临床和动手实践的能力，很好地将多媒体技术与任务驱动法、讲授法和活动探究法有机结合起来。

4.3 信息技术在课堂中应用的效果与学生信息技术能力密切相关

在本节课教学的设计及实现过程中，达到理想教学效果的基本条件是视障学生具备熟练使用计算机并进行网页查询的能力，在学习经络腧穴知识的同时，也进一步锻炼了学生的信息技术能力。由此可见，加强盲校信息技术的学习非常重要，只有视障学生具备了相应的信息技术能力，才能够使其他各学科教师在教学中选择更为灵活和多样的信息技术方式。

总之，信息技术的应用使教学过程生动形象，直观性强，感染力丰富，可为教学创设最佳情境，使教与学变得简明，趣味横生。多媒体课件的多感官刺激作用，有利于视障学生注意力的长期保持，既能扩大他们的视野，又能为教学注入无限活力。在盲校经络腧穴学教学中努力发挥信息技术的辅助作用，使之与传统媒体相互渗透、相互补充、有效整合，是实施盲校素质教育的重要途径。

参考文献：

[1] 杜静，曲学利．辅助技术在特殊教育中应用的研究[J].中国康复理论与实践，2009(3): 286-288．

[2] 杨世峰，李晶．视障辅助技术手册[M]．北京：中国电影出版社，2013．

注：福州市教育信息技术2014年度研究课题“信息技术与视障职业教育有效整合的研究”（课题编号：FZDJ2014A20）研究主要成果。