升格卫生职业学院计算机基础课程体系调整问题分析及应对策略

张永洁，袁奉卫

（甘肃卫生职业学院/甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

升格卫生职业学院计算机基础课程体系调整问题分析及应对策略

张永洁，袁奉卫

（甘肃卫生职业学院/甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

以升格后的甘肃卫生职业学院为例，分析计算机基础课程体系调整过程中存在的问题，并提出相应策略，以改善学校计算机硬件和软件资源，提升计算机基础教学水平和学生学习水平，为其他升格卫生职业学院计算机基础课程体系调整提供参考。

卫生职业学院；计算机基础；课程体系

为提高计算机基础教学水平，必须科学合理地设置课程结构，改善计算机硬件和软件资源，提升计算机教师思想认识和理论水平。2013年，甘肃省卫生学校升格为甘肃卫生职业学院。学校升格后，学生培养层次和培养目标发生变化，课程体系需要进行相应调整。本文以甘肃卫生职业学院为例，探讨新升格卫生职业学院计算机基础课程体系调整过程中出现的问题及对策，以提升学生计算机理论和实际操作水平，并为其他新升格学院计算机基础课程调整提供参考。

1 计算机基础课程体系调整存在问题

我校计算机基础课程现状可以概括为“两类问题，一种现象”：学校层面问题，主要指课程结构和学时分配不合理，计算机硬件和软件资源更新缓慢；教师层面问题，主要指教师思想认识不高，理论和操作水平有待提高；学生层面现象，主要指学生结构和计算机水平差异较大。

1.1 学校层面问题

1.1.1 课程结构和课时分配不合理 当前，我校计算机基础课程主要为计算机应用基础课程，教学周期为一学期，课时由升格前每学期80学时（160学时/学年）减少到每学期45学时（45学时/学年）。（1）课程结构不符合教育部高教司高等院校《计算机基础课程教学基本要求》［1］的“1+X”方案，只覆盖其中“一个基础”模块，未涉及“X项技术”模块。（2）课程教学内容无法满足用人单位需求，且45学时无法完成计算机基础课程规定的教学任务。（3）教学内容只包含甘肃省专升本考试计算机科目考试大纲规定的部分教学内容，缺少考试大纲规定的“理工农医类考生必须具有利用所学高级语言编写一般应用程序的能力”对应的程序设计语言等内容。因此，必须调整计算机基础课程体系，合理分配课时。

1.1.2 计算机硬件和软件资源更新缓慢 计算机类课程教学需要与教学内容相匹配的硬件和软件资源的支持，但是我校当前使用的计算机资源无法满足教学需求。（1）硬件配置较低。我校教学用机主要为2004年购买的奔腾系列计算机，内存等硬件配置较低，配件无法升级（如DDR2内存条已经退出计算机硬件市场），运行速度慢，死机现象较频繁。（2）软件资源更新困难。由于硬件资源的限制，教学中只能选择“Windows XP+Office 2003”组合软件，而无法选择用人单位普遍使用的“Windows 7+Office 2007/2010”组合软件。同时，全国计算机等级考试已经停考Windows XP和Office 2003模块，甘肃省人事职称考试机构也将停考该模块。因此，必须及时更新计算机硬件和软件资源，为学生计算机课程学习提供强有力的资源支持。

1.2 教师层面问题

学校升格为卫生职业学院，部分计算机教师在课程设置、教学内容选择和知识更新等方面的认识有待提高。我校个别计算机教师安于现状，害怕面对新课程和新内容，不能及时更新知识体系。他们认为计算机基础课程体系和教学内容不需要调整，不需要学习新知识，掌握新操作。但是，根据全国高等院校计算机基础教学指导委员会和甘肃省计算机基础教学指导委员会的建议，高等院校学生不仅要掌握计算机基本操作，还要掌握程序设计和数据库管理等知识，建立“计算思维”学习模式，利用计算机最大限度地解决工作中的问题。因此，计算机教师必须及时调整思想认识，提升理论水平，推进“计算思维”为导向的计算机基础课程改革。

1.3 学生层面现象

对2014级检验、口腔和药剂专业三年制大专班262名学生的调查问卷结果显示，学校招生对象主要为参加普通高考学生和“三校生”对口招生考试学生。这两类学生计算机操作水平不同。参加普通高考的学生计算机操作能力低于参加对口招生考试的学生；农村或一般中学学生计算机操作水平低于城市或重点中学学生；掌握70%教学内容的学生占20%，掌握30%教学内容的学生占76%。因此，学生计算机水平差异较大。调查结果还表明，学生学习计算机知识的积极性较高，准备报考全国计算机等级考试的学生占77%，希望讲授计算机二级考试内容的学生占92%。因此，有必要根据学生实际操作水平，选择合理的教学方法，提升学生学习计算机知识的积极性。

2 对策

2.1 更新计算机硬件和软件资源，为课堂教学和学生实践提供资源支持

学校可以通过“中央财政支持地方高校发展专项资金项目”“日元贷款项目”及“示范校建设项目”建设具有较高配置的计算机教室和教师工作室，更新软件资源，保障计算机课程正常进行，并为全国计算机等级考试和计算机竞赛提供实训环境。

2.1.1 确保计算机课程教学正常进行 更新计算机硬件资源，提高计算机运行速度，确保计算机基础教学中“Windws7+Office 2010”组合软件正常运行。安装新的教学控制系统，便于教师进行案例分解和演示；安装程序设计语言集成开发环境，并开设相应课程，提高学生利用计算机综合解决问题能力。

2.1.2 为全国计算机等级考试和计算机竞赛提供实训环境 更新计算机硬件和软件资源，为学校申请全国计算机等级考试考点提供设备支持，同时为学生参加各类计算机竞赛提供实训环境。为提高学生计算机应用水平，提升学习和使用计算机的兴趣，可以引导、组织学生参加教育部、教育厅及各级教育主管部门组织的计算机技能大赛，如“全国ITAT就业技能大赛”和“甘肃省创新杯计算机技能大赛”等。

2.2 科学构建计算机基础课程体系，合理分配学时

2009年，教育部高教司发布《计算机基础课程教学基本要求》，建议高等院校构建“1+X”计算机基础课程方案，即“一个基础”和“X项技术”。“一个基础”是指大学计算机基础课程，“X项技术”是指选择程序设计、数据库应用、多媒体技术和计算机网络技术中某一类技术课程［2］。因此，在计算机应用基础课程之外，可以考虑开设Access数据库管理或Office高级应用课程。一方面，可以提升学生利用计算机解决问题能力（如医院信息系统（HIS）和电子病历的使用），满足用人单位对毕业生计算机水平的要求；另一方面，为全国计算机等级考试、专升本招生考试和各类计算机竞赛提供保障。结合专业特点，开设对应的计算机课程。例如，结合影像科室处理影像数据的需求，开设多媒体处理技术课程；结合学生计算机伦理水平，开设计算机伦理课程等。

目前，我校计算机基础课程为45学时/学年，课时较少，无法深度分析和讲解所有知识点，而且也少于省内同类院校（平凉医学高等专科学校为66学时/学年，张掖医学高等专科学校为54学时/学年）。建议增加计算机基础课程学时，采用多种教学模式，开设计算机类选修课程，实现学生多元化、立体式学习。（1）将课程调整为70学时/学年，这样不仅可以深度分析和讲解所有知识点，也可以讲授部分“数据结构”和“算法”模块内容。（2）为弥补学时不足，开发计算机基础课程微课资源库；采用传统教学与MOOC（大规模开放式网络课堂）教学相结合模式，充分利用Coursera、edX、网易公开课和中国大学MOOC等课程资源，利用手机等移动设备进行微课资源知识点移动学习，实现学生多元化、立体式学习。（3）开设选修课或计算机第二课堂。参照《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》［3］，以选修课形式开设计算机类第二课堂，讲授相关计算机知识。

2.3 提升计算机教师思想认识和理论水平

学校要加大专业技术人员引进和培养力度，提升教师教学水平。坚持“以培养和选拔为主，引进和兼聘为辅”的原则，培养和引进骨干教师，对青年教师进行传、帮、带，促使计算机师资力量配置更加合理，教师素质不断提高。

计算机教师必须从思想上接受计算机课程体系调整和教学内容改革的事实，支持计算机课程组的各项计划。共同探讨教学内容和课程体系调整规划，及时更新知识体系，提前补充课程相关内容［4］，进一步推进卫生职业学院计算机基础教学，提升学生计算机理论和操作水平。

2.4 深化学生对计算机基础课程的认识，提高学习积极性

学生入校后，无法对计算机基础课程进行准确的定位。计算机教师必须扮演好“引导者”角色，深化学生对计算机课程的认识，打破大多数学生的“计算机用来建文档，做表格，打游戏”的一般性认识。通过讲座和第二课堂让学生明确：通过计算机课程，不仅可以掌握各类操作，而且可以理解计算机科学理论知识。例如，用Word可以实现复杂文档的排版；用Excel中的函数和高级功能可以实现复杂数据的处理；学习信息安全知识可以提升安全防护意识；学习计算机伦理学知识可以明确客观世界和虚拟世界中的道德准则等。当前学生计算机操作水平差异大，城市学生操作水平高于农村学生。计算机教师需要引导操作不熟练的学生练习，提升操作水平。鼓励学生参加全国计算机等级考试和各类计算机竞赛，培养学生利用计算机解决实际问题能力。

3 结语

学校升格为卫生职业学院，学校培养目标、培养计划、培养方式和培养过程都将发生变化，具体到某一类课程，其课程体系和教学内容需要进行相应调整。本文以我校为例，探讨新升格卫生职业学院计算机基础课程体系调整过程中存在的问题，并提出相应改进措施，旨在培养具有良好职业素质、扎实专业基础、较强实践能力的应用型医药卫生人才，满足医药卫生及相关行业发展需求。

［1］教育部理工类计算机基础课程教学指导分委员会.计算机基础课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］周苏.大学计算机基础课程教学改革和教材建设的重要指导［J］.计算机教育，2011（14）：153-157.

［3］甘肃省教育厅.甘肃省教育厅等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》的通知［EB/OL］.http：//www.gsedu.gov.cn/ Article/Article_26228.aspx，2014-12-4.

［4］张永洁.卫生职业院校计算机基础课程体系改革探索与研究［J］.卫生职业教育，2012，30（21）：120-121.

G423.07

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1671-1246（2015）13-0128-02