基于电工工艺实习的“学练考”教学模式的探索——以钦州学院为例

申 康

(钦州学院 机械与船舶海洋工程学院，广西 钦州 535099)

基于电工工艺实习的“学练考”教学模式的探索
——以钦州学院为例

申 康

(钦州学院 机械与船舶海洋工程学院，广西 钦州 535099)

以钦州学院《电工工艺实习》课程改革为目标，对应用技术型大学教学过程中“学练考”教学模式进行了探索与实践。从教学大纲的制定、课程的学、实践的练、职业资格证书的考等几个方面进行了阐述，着重激发学生学习潜质、锤炼工程实践技能，同时将帮助学生取得职业资格证书纳入课程教学体系之中，体现出应用技术型大学的特色。

电工工艺；“学练考”；教学模式

本文在钦州学院发展应用技术型大学的背景下，以基于电工工艺实习的“学练考”的教学模式作为切入点来探索课程的改革。电工工艺实习是工科的专业基础课，传统的教学通常是理论为主、实验为辅，实验课也几乎都是以验证为主，作为理论课的补充和辅助手段。因此学生的工程实践能力没有得到提升、专业技能没有得到加强、用人单位还是要花大量的人力财力进行一些基础的岗前培训。而这些专业基础技能缺失的情况本来可以避免，所以探索一种既适合应用技术型大学发展要求、又满足用人单位需求的实践课程教学模式显得非常有意义。

一、“学练考”教学模式在电工工艺实习中的探索

1．非电类专业电工工艺实训课教学内容的安排，教学大纲的制定

学院的办学定位是服务区域经济社会发展特别是广西北部湾经济区发展的需要，特色鲜明的多科性、区域性教学型大学，办学特色定位是地方性、海洋性，所以教学大纲的制定必须考虑学院的层次与定位。考虑到学院的现实情况及初级、中级电工证考试的目标，教学大纲规定的内容有安全用电、电工常用工具及仪器仪表、常用电工材料及选用、电气布线、常用低压电器、电气图制作与识图、低压本配电与照明电路、电动机拖动等。课程教学形式以实践课为主，约占总课时的60%；理论约占总课时的20%，主要用于介绍电工常用工具及仪器仪表、安全用电概述、触电形式与急救方法等内容；剩余的20%课时为理实一体化相结合。

2.学

一般教学以教师讲授为主，学生坐在课堂上听，上理论课这样无可厚非。但是在实践课堂中这样做就容易出问题，并且指导教师实践动手能力不强，实践教学平台不齐全，教学组织不科学也会影响到实践教学的效果。所以学在这里应该分两个方面：一是提升指导老师的工程实践能力，学院应该建立专业教师企业挂职锻炼或脱产锻炼的机制，同时制定相应的上岗证制度、职称、晋级制度等等，努力打造双师型教师，大力培养复合型的师资队伍，像本校就规定40周岁以下的青年教师必须有企业挂职锻炼的经历，并且把挂职锻炼作为评定职称的一个必要条件，这就很好地促进了专业教师下企业的积极性。

学的第二个方面是学生的实践学习，实践指导老师出于人身安全及设备安全考虑，往往包办了很多本该学生做的事情。在应用技术大学的背景下应该突出实践能力的培养，课程的学习以实践为主、理论为辅，这个指导思想在实训课中应该得到更充分的体现。而不应该因为怕出事故，就先做好实验电路板，然后学生只需要观察现象、记录实验结果就完成了实验任务。实验中碰到问题，也不应该一开始就由指导老师解决，学生只是在边上围观，等待老师排除故障。这样做确实保证了安全，但束缚了学生的思想，养成了学生依赖的习惯，不利于学生创造能力的发挥，损害了学生的主观能动性，学生从理论知识到实际电路的设计能力这个桥梁都没有架设好，更别提创新设计了，这种教学方式对培养学生良好的工程实践习惯是极为不利的。

以实践为主，以学生为主是上好课的先决条件。指导老师要对实践的内容熟练于心，课堂上言简意赅，只提实验目的、原理、实验过程中需要注意的事项及易出现的问题即可，切忌像上理论课那样洋洋洒洒一大片，这样留给学生思考、操作、排障的时间就少了，无法保证实验的完成。上好实践课也要讲究教学方法：(1)把实训项目与实际生活中的问题相联系，把生活中比较容易接触到的事物作为教学引子，比如室内照明电路的安装、电动机的自锁控制等都是跟日常生活相关的，这样容易激发学生学习这门课的兴趣，从心理上排除畏难的情绪。(2)为了调动学生的主动性，强化学生在学习中的主体地位，可以在课堂上实行部分简单内容由事先指定好的学生小组主讲，具体实施方案是把相关的教学任务分解成若干个教学项目，把教学班的学生按人数分成对应的项目小组。小组的成员共同制定教学任务、教学内容，讲解的时候推荐组中的一个同学上台讲授。讲解完成后可以先由其他小组进行评价，最后由指导老师补充总结。(3)在实验的过程中，根据难易程度把学生按2-3人分成若干小组，小组之间相互检查电路，出了故障也由对方小组先行检查排除，也可根据实训时间的充裕程度由老师或互助小组设置故障，然后学生进行排障。(4)总结评价，这个环节可由老师、互助组共同构成，两项的总评成绩可作为平时成绩。通过这些措施既保证了实践时间的充裕，也保证了学生是课堂上的主体这一先决条件。

3.练

练分为两个层次：

(1)平时课堂上练：指导教师在讲解完必要的原理步骤及实验中的安全注意事项、重点难点后，剩下的时间应该交由学生掌握。对于不同的实训内容采用不同的教学方法，但指导老师应该及时巡查每个小组的操作进展情况，及时对出现的问题给予必要的启发和指导。每次实训结果由指导老师验收评分，作为平时成绩的一项重要内容。

(2)考证前开放实验室练：这个考前开放训练是为了初级、中级电工证考试为目标而进行的一项实践教学活动。要做好教学计划，安排好指导老师在考证前开放实验室，有针对性地进行训练。这个阶段的练可按两个步骤来进行，第一是近几年考试过的题目，要尽可能安排参加考证的学生模拟考场的环境进行操作，同时对理论部分进行1-2天的集中讲解，以强化记忆，提高考试分数；第二是根据人社局下达的考试要求中的实验器材对可能出的题目进行合理的猜测，来提高训练的针对性，保证通过率。

4.考

考是练的延续，但不是练的终点。考有两个目标任务，首要任务是对教学大纲规定的内容的一个检测，学生的总评成绩由理论成绩、平时成绩、实训考核成绩构成，及格后取得相应的学分。考的第二个目标任务是职业资格考证，学校应该以满足考证需求为契机，对实训设备进行必要的投入、开发，针对本校实际情况开发符合区域经济发展特点、符合学校专业特色的实训装备是非常必要的。学校教师参与开发实训装置可以促进实践教师知识水平的提升、工程实践能力的锻炼、综合管理能力的完善，也可以为教师的科研提供便利条件，同时还能节约大量的实践经费。考证既提高了学生的就业竞争力，也为老师职业技能的发展提供了机会。

二、结束语

钦州学院是全国首批应用技术大学改革试点高校，本文结合现实条件及应用技术大学改革的背景，针对电工工艺实习课程的实施提出了一些建议。结合本校自动化、电子信息工程、机械工程专业实训课的实际情况，以实践为主、以学生为主、以工程导向为主的教学方式实施都取得了良好的效果，学生上课的意愿、课堂气氛的活跃程度、学习的效果都有良好的变化。在职业资格证考试方面，目前已经进行了两次的考前综合训练，参训的学生通过率都在90%以上，这跟平时以学生为主体、以实践为导向进行练习的教习模式是分不开的。在转型发展的道路上我们一直在摸索前行，要继续完善课程设置、积累经验，以适应经济结构转型下经济发展新趋势的要求。

2095-4654(2015)04-0194-02

2015-02-12

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