高校音乐鉴赏课美育实践方式探析

郭 超

(福建江夏学院 人文学院，福建 福州 350108)

高校音乐鉴赏课美育实践方式探析

郭 超

(福建江夏学院 人文学院，福建 福州 350108)

高校音乐鉴赏课是美育工作的重要手段，是为学生提供正面思想引导的重要途径。认识音乐鉴赏课的美育功能，根据实际情况与自身特点，从兴趣、情感、实践等方面探索音乐鉴赏课的教学方式，以促进教学和学生身心的健康发展，应成为高校音乐鉴赏课的重要任务。

音乐鉴赏；美育；实践方式

素质教育是我国基本教育的重要任务，培养学生德、智、体、美全面发展是学校的重要职责。美育是素质教育的重要内容，通过艺术教育，对培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，形成远大的理想、高尚的情操、崇高的品格和素养，具有独特的重要作用。音乐作为一门具有强烈艺术感染力和潜在精神力量的艺术，正如古罗马美学家朗吉弩斯所说：“和谐的乐调不仅对于人是一种很自然的工具，能说服人，使人愉快，而且还有一种惊人的力量，能表达强烈的情感。”因此，音乐便成为实施美育教育的重要途径。由美国国家科学基金会主办的耶鲁研究班也认为“认真的学习艺术和人文学科会促使科学更加进步，因为科学家会通过学习艺术得到发展。”因此，音乐教育逐渐受到许多高校的重视，音乐鉴赏课都被作为素质教育的一门重要课程。

音乐是一种文化，深厚的文化底蕴是音乐艺术造诣的基础。我国历史源远流长，优秀的传统文化不胜枚举，文化的传承很大程度上也促进了社会的发展，而当前一些高校不重视文化拓宽，一味强调专业学科学习，学校开设的音乐鉴赏课成为一种摆设，导致学生文化底子薄、知识面窄、思维呆滞。鉴此，当前在提高大学生综合素质的方式上，必须作出改进，例如在音乐鉴赏课上融入各种趣味多样的创意元素，根据学生心理状态、知识程度、音乐素养设计各种教学活动，并尽可能利用现代化影音设备辅助教学，提高教学效果。

一、兴趣延伸引导法

兴趣是最好的老师，要提高音乐鉴赏课的教学效果，必须培养学生对于课程的兴趣。通过兴趣的延伸，来巩固学习的内容，提高学习效率。对于大多非音乐专业的学生，如何培养他们对于音乐鉴赏的兴趣呢，笔者认为可以从以下方面入手：

第一，消除学生顾虑。在一般人的印象当中，音乐鉴赏自然是鉴赏一些高雅经典的音乐作品，这显然是很多人日常难以触及的，很难让学生产生共鸣。其实，音乐不只是高雅和经典，它更存在于人们生活的方方面面。电影、电视、广播这些传统媒体和时下流行的网络都是很好的音乐载体，让音乐鉴赏与这些日常喜闻乐见的传播载体相结合，可以从心理上慢慢消除学生对于音乐鉴赏的距离感。比如在课堂上播放经典系列影片《星球大战》片段，绚丽夺目的画面和奇幻紧张的剧情很容易引起学生的兴趣，并从中感受到音乐对于电影灵魂一般的作用。电影是音画艺术，人们通过眼睛和耳朵来接收其信息，正是因为人们对动效和声音的需求，电影才从早期的无声发展到有声。在很多经典影片中，剧情的发展往往依靠大量的音乐来充实和推动，通过不同的音乐节奏和音乐语言，来配合故事不同的风格，渲染不同的场景。对于电影来说，音乐的作用很大程度上都是无可替代的。不管是经典大片还是商业娱乐影片，都需要通过音乐来衬托剧情。在课堂上多安排一些学生喜闻乐见而类型不同的影片，引导学生在艺术性、文化性、哲学性等方面进行对比，拉近与学生的距离，从而促使学生对课程产生兴趣。

第二，引入流行音乐元素。流行音乐是当代年轻人情感宣泄的一个窗口，很容易使他们产生强烈的共鸣。在音乐鉴赏课堂上引入流行音乐元素，对于提高学生的学习兴趣有着极佳的作用。

感官刺激是欣赏音乐的第一步，即音乐是否悦耳动听。其次是作品行进间的各种变化，包括节奏、旋律、演唱方式和技巧等等。音乐鉴赏课程中，教师若要引导学生全面地感知作品，必须先让学生感受到美 ，听觉感官得到满足，身心感受到愉悦，才会激发进一步探究的欲望，因此，对学生感官的美好刺激是教师在教学中需要重视的问题。例如流行歌曲《青花瓷》，通过古风古韵的歌词和极具中国民族韵味的乐器搭配，听者很容易在脑海中形成暮色炊烟、细雨楼台、挥笔扬墨等等美丽的画面，这就是音乐鉴赏的第二个层次。《青花瓷》这首歌曲，巧妙结合了流行音乐与传统文化，展示了作者深厚的古典文学功底，通过对歌曲内容的讲解，也可以让学生学习到古典文学等交叉学科的知识。当遇到一些难以理解把握的作品时，教师可以运用一些浅显易懂的语言深入浅出地引导学生，激发其联想和想象力。通过各种联想和想象，学生能够更准确地感受和理解作品的艺术形象，体会其艺术魅力，从而对于音乐鉴赏课产生兴趣，提高学习效果。

当然，由于社会和时代的影响，一些消极负面的不良气息也会出现在部分音乐作品中。因此，教师需要有选择性地将音乐作品带入课堂，并在教学中引导学生如何选择和鉴赏音乐作品，从而提高学生的音乐判断力和审美情趣。

第三，从学生相关专业学科入手。教师可以根据不同专业学科的学生，安排不同的音乐鉴赏课程，找出该专业学科与音乐鉴赏的共通之处或联系，这种方式可以拉近与学生的距离，接受度较高。研究表明，人类在已知世界或者熟悉的环境中，会产生更多的认同感和安全感，怀疑、抵触、消极排斥等负面情绪就不容易出现。例如计算机或者多媒体专业的学生，可以从音乐制作知识尤其是电脑音乐制作入手。让学生思考为何在某些音乐片段需要用上这样的音效处理，在某些影画片段为什么会用这样的配乐，对于音乐会起到什么样的作用。这样既能巩固专业知识，对音乐方面的知识也会有比较直接和印象深刻的认识。再比如汉语言文学，古典诗词与音乐本身就有着十分紧密的联系。例如我国最早的诗歌总集《诗经》，内容上分为风、雅、颂三部分，其中“风”是地方民歌，“雅”主要是朝廷乐歌，“颂”主要是宗庙乐歌，表现手法主要是赋、比、兴。而后来各朝代的经典诗词，也都富于韵律，如《长恨歌》、《琵琶行》、《水调歌头》、《声声慢》、《蝶恋花》等等，无一不是平仄起伏易于入曲，让学生从中体会到文学与音乐的共通之处，甚至还可以让学生进行二度创作，这对于课程的学习也是极为有益的。因此，通过不同专业学科与音乐的有趣关联，让学生对音乐鉴赏课产生兴趣感，对于课程的学习和理解也就要轻松许多。

综上，从各种方面的兴趣延伸引导，可以让学生消除对于音乐的陌生感和隔阂感，对于音乐鉴赏课程的学习也是很有裨益的。

二、情感共鸣引导法

大学生依然处于青春期，在这一时期，其情感、思想、心理变化最为强烈，需要正面积极有效的引导，也需要一个情感宣泄的平台，而音乐正是释放心理能量的重要途径。音乐的流派和表现方式很多，古典音乐以及流行的爵士、R&B、说唱、摇滚、电子乐等大学生都有可能触及。但是他们更多只是依靠感官和喜恶来决定接触的音乐，很少有机会获得深入的指导，更遑论对作品的甄别和升华了，音乐鉴赏课正好可以改变这种状况，它是树立大学生正确的审美观念和审美情趣的一种有效途径。

首先， 教师可以根据近期热门话题及贴近学生情感需求的主题来安排课程。例如以“中国好声音”、“中国好歌曲”、“我是歌手”等音乐类节目中的热门歌曲作为引子，让学生分析这些歌曲在音乐表达和现场处理上的特点，让学生根据自己的喜好各抒己见，比如《中国好声音》的热门歌曲《我爱你中国》、《鸿雁》、《贝加尔湖畔》等，歌曲选秀节目《中国好歌曲》里的优秀原创歌曲《卷珠帘》和《蒲公英在飞》等。由于近几年这些音乐类选秀节目是热门话题，在学生中的反应也十分热烈，因此学生极易产生共鸣。通过对这些歌曲的分析，让学生从各方面去理解音乐的内涵，也可以让学生主动选择自己喜欢的音乐类型进行分析，加深理解。

其次，可以从学生的个人情感上去提问学生喜欢听什么样的音乐，例如去年春晚上红极一时的歌曲《时间都去哪儿了》，可以让学生在家庭亲情方面产生强烈的认同感，继而产生一种积极向上的力量。当然，也可以提问学生在情感失意的时候听什么类型的音乐，在与学生交流的同时不失时机进行一些正面的引导，悲伤或宣泄型的歌曲虽然也能够让一些负面情绪得到缓解，但往往只能从感官上让失意者得到暂时的满足，却无法真正让人走出精神困境。此时可以引导学生听几曲中国古典民族音乐，例如古筝曲《高山流水》、《渔舟唱晚》等，让学生的心情在清幽淡雅的乐声中恢复平静。也可以引导学生感受巴赫、莫扎特或贝多芬的音乐，古典音乐内涵丰富，底蕴深厚，它直达人内心深处，与灵魂产生共鸣，驱散焦躁的情绪，重现生命之美，让人心灵得以平静。大学生心理逐渐成熟，情感方面也有了更多的需求，音乐鉴赏课丰富了大学生的精神世界，同时引导大学生树立正确的审美观，提高了大学生的审美素质，这对于大学生的身心健康发展是很有裨益的。

再次，音乐是听觉的艺术，欣赏音乐就是通过感官的接受来引起人的情感共鸣，是一种主观性很强的审美。它是一种能力，而不是千篇一律的说教。因此，上音乐鉴赏课时，教师应多鼓励学生，多设计一些问答环节，让学生在课堂上互相交流，驰骋想象，辩驳补充，最后再对学生进行点评总结，让学生在这个过程中得到启发和指导。这样，学生的学习兴趣和积极性就容易被调动起来，审美鉴赏水平在课堂上也会潜移默化地提高。当学生真正成为学习的主体，而不只是被动地接受，他们的审美创造力才能更好地激发出来。

三、实践体验引导法

首先，音乐鉴赏课可以尝试课内实践体验。音乐艺术包罗万象，对非专业的学生来说，短时间内接受大量的音乐知识是不切实际的。特别是相对枯燥的乐理知识和需要长期磨炼的器乐演奏技巧，更容易让学生的学习积极性受挫。因此，为音乐鉴赏课设计一些特别的教学方式，或许是一种不错的尝试，例如举办“课堂好声音”比赛，把音乐真人秀“中国好声音”等选秀比赛带入课堂，模拟其赛制，将现场表演与知识讲座相结合，让学生用不同的唱法和风格进行演绎，尽情展现自己，而教师则化身为选秀节目中的评委导师，逐一对学生的演唱进行点评，从中渗透对各种类型的演唱特点介绍。这种课堂授课方式更加直观而新鲜，容易得到学生的认可，课堂气氛轻松活跃，其中传授的知识也让学生的印象更加深刻，教学效果自然也得到提高。

其次，课外活动教学延伸。课外活动是传统教学的延伸，是高校音乐鉴赏课一个重要的组成部分，传统教学模式传授的是间接经验，而课外活动则将教学过程转化为学生自我为主体的体验、解读和操作的过程。教师布置的研究课题，音乐材料的收集整理，音乐鉴赏的方法，都可以在课外音乐活动中得到实践、检验、反馈，然后再进入课堂交流经验。课外歌唱、舞蹈、音乐学习、音乐表演等音乐活动，是间接性的音乐鉴赏，同时可以增加学生之间的情感交流与沟通，培养他们的合作精神。以音乐为载体，在课外活动中，让学生之间加强合作与交流，增强团队意识和协作能力，培养学生的集体主义精神。可以定期安排一些乐器或者歌唱的学习，甚至可以每个月或者每个学期定期举办音乐类相关比赛，学生在比赛的准备和进行过程中，都将得到十分有效的音乐学习和体验。

再次，音乐鉴赏课是一门十分重要的课程，除了以上笔者亲身体验的教学方式之外，还可以从教学设施、内容等方面进行有益的改良，充分结合现有条件及学生的自身音乐素养，从而提高教学质量。

四、结语

作为美育工作的重要实践方式，高校音乐鉴赏课应结合实际及学生的特点，加强对课堂教学的目标、内容、形式特点和实施途径的总结，不断改革和修正不适应或偏离普通高校艺术素质要求的教学思想、内容和方法，为国家培养出更多全面发展的可用之才，助力我国的教育事业更加蓬勃健康地向前迈进，从这个意义上来说，高校音乐鉴赏课任重而道远。

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2095-4654(2015)04-0149-03

2015-01-14

福建江夏学院2012年院级科研青年项目“《音乐鉴赏》课程的美育功能及实践初探”(2012C021)

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