开放大学青年教师思想现状及对策研究

辛妙菲

（广州市广播电视大学，广东 广州　510091）

开放大学青年教师思想现状及对策研究

辛妙菲

（广州市广播电视大学，广东 广州510091）

优秀的青年教师是构建一流开放大学最重要的人本条件。开放大学各级党组织应立足于当前开放大学青年教师的思想现状，着力在完善思想政治工作机制、创新思想政治教育方式、完善考核激励机制、转变思想政治教育观念等方面加强和改进青年教师思想政治教育工作，以推动开放大学教师队伍的健康可持续发展。

开放大学；青年教师；思想政治教育

中央《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》指出：“青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量。”［1］因此，在构建开放大学过程中，加强和改进当前开放大学青年教师的思想政治工作，建设一支思想政治素质过硬、德才兼备的青年教师队伍，是保证开放大学坚持社会主义办学方向、办好开放大学的有力保证。为进一步了解和掌握开放大学青年教师的思想状况，笔者在文献分析的基础上［2］-［4］，采用自编的“开放大学青年教师思想状况调查问卷”（共57道题），对广州地区部分开放大学青年教师的思想政治状况进行了随机抽样调查。本次调查采取分层随机抽样的方式，选取了490名年龄在44周岁以下（本文中所讨论的“青年”的年龄，参照联合国世界卫生组织最新颁布的关于青年的年龄界定而定）的开放大学青年教师作为调查对象，就青年教师对教师职业道德规范、思想政治教育工作和“三育人”理念的认知，对党的基本知识和基本理论的掌握、对党和政府工作的评价等方面展开了调查。本次调查共发放调查问卷490份，收回问卷483份，回收率为98.6%。其中，有效问卷432份，有效率为89.4%。调查结束后，将有效问卷的数据录入计算机，用SPSS17.0统计软件进行数据处理。

一、开放大学青年教师的思想现状

（一）对教师职业认同度较高，热爱本职工作，但敬业奉献精神有待提高

调查显示，对于选择教师作为职业的初衷，因为“热爱教育工作”的占48.9%，因为“教师职业声望高，工作稳定且发展前景好”的占49.1%。在对待教师职业的态度上，认为“热爱并愿意终身从事教师工作”的占42.4%，“比较喜欢并愿意努力做好教师工作”的占43.3%。在对教书育人的内涵理解上，认同“教师不仅要传道授业解惑，而且要引导学生全面发展”观点的占95.8%。在学习《高校教师职业道德规范》方面，表示“完全了解”和“基本了解”规范要求的占65.3%；在践行师德规范方面，认为能够“严格按照规范要求约束自己”的占44.4%、“基本按照规范要求约束自己”的占53.5%。对所在单位师德师风的评价，认为“绝大部分职业道德高尚”的占42.1%，认为“大部分还可以”的占50.7%。其中，调查对象认为最不满意的师德师风表现，排在前三位的分别是“过分看重个人利益，大局意识和奉献精神较差”（41.7%）、“不关心国家大事，只注重个人发展”（27.4%）以及“对学生缺乏关爱，师生关系冷漠”（24.3%）。

（二）对党和政府工作的关注认可度较高，对党的基本理论观点有比较清醒和正确的认识，但仍存在一定的认知偏差

1.关于对党和政府工作的关注和认可

调查显示，77.4%的调查对象认为自己“非常关注”或“比较关注”党和国家的时政方针，尤其是涉及切身利益的关于高等教育改革与发展方面的方针政策。72.9%的调查对象对以习近平同志为总书记的中央领导集体在“顺应民意，严惩腐败的意志决心；求真务实、深入一线的工作作风；以民为本、关注百姓的执政理念；驾驭全局，指挥若定的领导才能”方面留下了良好印象。八成以上的调查对象对我国现阶段经济建设和社会发展所取得的成就（满意率为80%）和过去一年来中央反腐效果（满意率为89%）感到比较满意。77.8%的调查对象对我国保持政治稳定和经济持续、快速、健康发展表示“非常有信心”或“比较有信心”。73.1%的调查对象对到2020年我国实现全面建成小康社会的目标“非常有信心”或“比较有信心”。

2.关于对马克思主义指导地位和马克思主义信仰的认同

调查显示，关于“对马克思主义的认识”的问题，认为“马克思主义是被中国革命和实践证明了的真理，应坚信和坚持”的占58.5%，认为“马克思主义基本正确”的占20.1%，认为“马克思主义对有些问题无法回答和解决，较难上升为信念信仰层次”的占7.9%，认为“马克思主义曾经有说服力，但现在已基本过时，不是很肯定是否应该坚信”的占1.9%，表示“说不清楚”的占11.6%。在个人信仰方面，只有45.4%的调查对象坚定地把马克思主义作为自己的信仰追求，选择信仰其他的则占了 54.6%。而选择信仰马克思主义的原因，64.6%的调查对象表示 “相信马克思主义是科学真理”或认为 “马克思主义被中国革命和实践证明是正确的”。但在对马克思主义有关理论的学习了解方面，表示“完全了解”的只占13.9%，“知道大概”的占73%，“听说过，但不清楚具体内容”或“完全不了解”的占13.1%。至于“是否阅读过有关马克思主义经典原著或与之有关的书籍”，表示“读过大部分”占13%，“读过个别书目的个别章节”的占60.6%，“几乎没有阅读过”的占26.4%。

3.关于对中国特色社会主义道路的认同和对中国共产党的信任

调查显示，关于“社会主义与资本主义谁更优越”的问题，认为社会主义比资本主义优越，对社会主义充满信心的占20.6%，认为社会主义暂时在某些方面虽比不上资本主义，但经过发展完善必然超越资本主义的占17.8%，认为“孰优孰劣，关键看是否适合本国国情，中国走社会主义道路就很好”的占49.3%，表示“说不清楚”的占12.3%。在如何看待中国特色社会主义事业问题上，认为“中国特色社会主义道路是成功的符合中国国情的，应坚定走下去”的占69.4%，坚信“到2049年中国仍然是中国共产党领导下的社会主义强国”的占61.8%。对于“共产主义的远大理想最终是否能够实现”的问题，认为“肯定能够实现”的占41.3%，“可能会实现”的占44.9%，“不可能实现”的仅占4.8%，表示“说不清楚”的占9%。在对中国特色社会主义理论体系的基本原理和观点的学习了解方面，只有16.9%的调查对象表示“完全了解”，而“知道大概”的占69.7%，“听说过，但不清楚具体内容”或“完全不了解”的占13.4%。对于党内存在的腐败现象等问题，超过半数的调查对象相信党能依靠自身的力量解决好。

（三）主流价值观积极向上，但价值准则中存在以“自我”为中心的价值趋向

调查显示，关于“最重要的人生目标是什么”，选择“做一个品格高尚、对社会和他人有意义的人”的占59.5%，选择“努力工作，为我国教育事业的发展做出自己应有的贡献”的占20.1%，选择“获得较高的工作职位和社会地位”的占10.9%，选择“获取更高的经济收入”的占9.5%。“当个人利益与集体利益发生冲突时该怎么处理”，选择“先集体后个人”的占40.7%，希望“尽可能兼顾”的占56.3%，选择“先个人后集体”和“说不清楚”的合计占3%。对于“是否会将个人的发展与国家和社会的发展联系在一起”，表示“会”的占74%，表示“不会，觉得和国家关系不大”的占10.4%，还有15.6%的调查对象表示“从未考虑过”。关于“入党动机”的问题，只有39.3%的调查对象表示是“因为信仰马克思主义，对党的执政地位和执政理念有信心”，54.4%的调查对象则是因为 “入党可以更好地实现自我价值”“入党有利于自己未来事业的发展”。关于影响入党积极性的主要因素，调查对象认为其中很重要的一个因素是“入不入党对个人发展影响不大”（31.7%）。

（四）重业务轻政治，信仰信念有所淡化

1.加强青年教师的思想政治教育方面

70%的调查对象认为当前形势下很有必要加强高校青年教师的思想政治教育，并且认为加强高校青年教师思想政治教育有助于“指导教师的行为和实践”（69%）、“帮助青年教师树立坚定的理想信念”（66.9%）、“凝聚教师的信心和力量”（63.4%）。在回答“政治理想信念追求和业务学术进步哪个更重要”时，认为“前者更重要”的占28.2%，“后者更重要”的占48.4%，“两者都重要”的占23.4%。而在回答“当政治学习活动与其他活动发生冲突如何处理”时，选择“坚持参加政治活动”的占29.2%，“请假参加其他活动”的占6.3%，“视情况而定”的则占64.6%。在对待政治理论学习的态度上，选择“经常主动学习”的占28%，“偶尔主动学习”的占64.4%，“从不主动学习”的占7.6%。

2.个人政治信仰信念方面

80.1%的调查对象认为大学教师必须要有坚定的马克思主义信仰，80.6%的调查对象认为树立正确的信仰对自己的成长和发展非常重要，并且有74%的调查对象表示会把个人信仰与国家的发展联系在一起。但具体落实在行动上，只有45.4%的调查对象选择信仰马克思主义，而选择信仰其他的则占了54.6%。在入党意愿方面，明确表示“非常想入党”和“不会申请入党”的分别占46.5%和19.9%，另有33.6%的人在入党问题上态度含糊、犹豫不决。关于入党的动机，选择“信仰马克思主义，对党的执政地位和执政理念有信心”的占39.3%，选择“为了更好地实现自我价值”和“利于自己未来事业的发展”的则占了52.6%。而对于影响入党积极性的主要原因，排在前三位的分别是“党员形象和威信不高，党组织吸引力不够”（54.6%）、“对党内腐败现象不满”（51.9%）以及“入不入党对个人发展影响不大”（31.7%）。

综上所述，当前开放大学青年教师总体思想政治状况是好的，主流价值观是积极向上的。但同时也应看到，少数青年教师政治上尚不够成熟，对一些重大理论问题的认识还比较模糊，“重业务轻政治”现象比较突出，育人意识、敬业奉献精神有所衰退，政治信仰信念有所淡化。

二、影响开放大学青年教师思想素养形成的因素

（一）思想上不够重视

主要表现为，一是当前部分学校仍不同程度上存在教师政治学习时间被业务学习时间挤占、思想政治工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”、业务工作和思想政治工作“一手硬，一手软”的现象；加之目前大多数学校的业绩考核激励机制中 “重业务轻政治”的倾向比较明显，易使部分青年教师滋生“重业务轻政治”的思想。二是部分青年教师对开放教育和“三育人”理念的内涵理解存在一定偏差，认为接受开放教育的对象大多是在职的成人，这部分学生的“三观”已基本定型，学校的思想政治教育对他们的影响和作用不大，即使要教育也应由其任职单位负责，从而在思想上有意无意地放松了对自己的要求。此外，由于组织体制的原因，在开放大学青年教师中占比例较大的外聘兼职青年教师长期游离于组织之外，且由于他们所承担的工作是临时的、短期的，对于这部分教师的思想政治教育，学校往往要求过宽，而兼职教师自身也抱有“打酱油”的思想，从而疏于自我约束。

（二）教育工作不够到位

一是日常教育抓得不够好，“三会一课”等学习教育制度流于形式，甚至有个别学校的政治理论学习长期处于学习无计划、内容无安排、时间无保证的状态，思想政治教育难以持之以恒抓落实。二是教育手段比较落后，基本还停留在传统听报告、读文件的模式，教育方法严重滞后于信息时代的发展。三是教育内容比较单调，纯粹以党的基本理论、基本知识和党的文件精神为主的理论灌输难以对身处信息开放时代的青年教师产生吸引力。

（三）工作机制不够健全

一是有些学校思想政治工作机构不健全，缺乏上下联动、横向呼应的协调机制，尽管学校相关部门在教师思想政治工作中均承担了一定的职能，但由于部门之间沟通不到位、决策不统一，难以形成工作合力，工作效能大打折扣。二是思想政治工作队伍人员配备和理论功底不足，并存在“重使用轻培养”现象，也在一定程度上削弱了开放大学青年教师思想政治工作的效能。

（四）考核激励机制不够完善

目前有些学校在干部选拔聘任、专业技术职称评聘、制订校内分配方案以及其他各类考核评优方面，仍不同程度上存在对业务要求较多且具体、但对思想道德素质要求较少且笼统，“重业务轻政治”“重能力轻道德”“重资历轻表现”的绩效考核评价导向，导致部分青年教师只重视业务的发展而忽视自身思想政治素质的提升，结果必然导致政治意识淡薄，理想信念缺失，价值取向日益功利化。

三、加强开放大学青年教师思想政治工作的对策与建议

（一）完善思想政治工作机制，加强组织领导

加强和改进开放大学青年教师思想政治工作，领导重视是关键。开放大学各级组织必须充分认识青年教师思想政治工作的重要性，加强组织领导，建立健全齐抓共管的工作机制。一是开放大学各级领导要思想上重视青年教师思想政治教育工作，把思想政治工作纳入学校中心工作的范畴，使之与教学、科研、管理、社会服务工作一同规划、一同部署、一同检查、一同考核评估。二是要成立开放大学青年教师思想政治工作领导小组，构建由学校党委宣传部门牵头，组织、人事、教务、工会等部门协同配合，院（系）级单位党组织具体实施，广大干部师生共同参与的齐抓共管的工作机制。三是以思想政治教育课教师和专兼职党务工作者为主体，建立一支政治坚定、业务过硬、素质全面、结构合理的教师思想政治工作队伍。四是建立开放大学思想政治工作研究会，加强对开放大学青年教师思想政治工作的热点、难点和疑点问题的研究，不断探索创新青年教师思想政治工作的内容、方法、途径和载体，为加强和改进青年教师思想政治工作提供理论支持和决策依据。

（二）创新思想政治教育方式，强化政治理论学习

政治的坚定来自理论的清醒，要加强对青年教师的思想引领，重在强化青年教师的政治理论学习。一是在学习内容上要坚持理论联系实际，重点加强对中国特色社会主义理论体系内容的学习和理想信念教育，强化形势政策教育和职业道德教育。二是在学习形式上要坚持“多而活”，既要坚持报告会、座谈会、研讨会、培训班、读书班等传统的行之有效的学习方式，还要根据开放大学青年教师教学远程化、管理网络化和学习网络化的特点，充分发挥网络媒体在思想政治教育中的优势，建设信息化学习平台或思想政治教育主题网站，增强政治理论学习的吸引力和感染力。三是在学习制度上要建立健全青年教师政治理论学习制度，做到理论学习全年有计划、学期有重点、每月有安排、经常有主题、学习有记录。同时，要建立青年教师思想状况定期调查分析制度，及时了解和准确把握青年教师的思想动态和学习需求，有的放矢地开展政治理论学习。

（三）完善考核激励机制，树立正确政策导向

学校的考核激励机制对教师既是规范约束，也是指挥棒，对教师的价值取向和人生目标起着重要的导向作用。因此，开放大学各级组织必须尽快建立健全思想政治工作领导责任制、师德建设目标责任机制、监督机制和考核机制，坚持思想与业务并重的原则要求，把思想政治素质和师德表现作为教师年度考核、岗位聘任、专业技术职务晋升、评优奖励的首要标准，以正确的政策导向引导青年教师正确处理思想政治素质与业务能力之间的关系，鼓励青年教师思想政治素质与业务素质齐头并进。此外，学校对思想政治建设中涌现出来的优秀青年教师要大力表彰，广泛宣传，以榜样的力量激励更多的青年教师自觉加强思想政治教育，努力成为德才兼备的教师。

（四）转变思想政治教育理念，引导青年教师加强自教自律

任何教育只有经过受教育者的自我教育才能发生作用，只有调动受教育者的积极性才能产生效果。思想政治教育的成效大小，在很大程度上取决于受教育者对教育内容思考和理解的积极性和主动性是否被调动起来以及被调动的程度。［5］因此开放大学各级领导要及时转变思想政治教育工作的理念，变强调“他律”为强调“自律”，根据开放大学青年教师总体素质较高、自我意识较强的特点，积极探索以自教自律为特点的思想政治教育新机制，充分发挥青年教师在思想政治教育中的主体参与意识和主观能动性，引导青年教师牢固树立“育人先育己”的理念，自觉加强自我教育、自我管理和自我完善。

［1］参见关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见（教党〔2013〕12号）.

［2］马晓玲.高校青年教师入党思想状况调查分析［J］.学校党建与思想教育，2009，（6）：32-33.

［3］陈治萍.当代青年教师政治态度研究——以广西壮族自治区高校为例［J］.学校党建与思想教育，2013，（4）：67-68.

［4］汪立夏，杨青，丁丽.新时期高校教师政治态度状况及对策研究——以江西省高校教师为例［J］.思想教育研究，2013，（9）：106-110.

［5］罗琼芳，著.中国边疆民族地区思想政治教育研究［M］.昆明：云南民族出版社，2008.

G416

A

1671-2862（2015）03-0075-04

2015-05-12

辛妙菲，女，硕士，广州市广播电视大学讲师，研究方向：党建与思想政治教育、高等教育管理。