巧妙设置问题 有效激活课堂

邵向梅

摘 要：在实施新课改、构建充满生命活力政治课堂的过程中，巧妙设置问题，能唤醒学生的主体意识，激发和维持学生的求知欲，增强学生的探究冲动和学习驱动力，唤起学生的创造欲望，从而有效激活课堂，提高课堂教学的效率。

关键词：问题 思维 课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0039-01

一直以来，多数教师认为政治课堂无法活跃起来，以一种沉闷的传授形式教学。但事实并非如此，政治课堂也可活起来。要激活课堂，让政治课堂充满生机和活力，实现师生、生生之间的交流和对话，涌现思维的碰撞，主要的手段之一就以是有效设置问题。通过巧妙设置问题，引导学生探究，可以有效激活课堂，使师生处于信息交流中，从而提高课堂教学效果。

一、巧妙设置“生活化”问题

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”“生活化”问题是从生活中选取情景，设置探究问题，引导学生在真实的场景中思考、提升、回归，做到源于生活又高于生活。这些来自生活中的问题，现实、具体，触人感官，动人心灵，学生会有种亲切感，参与课堂的积极性会被激发出来。更为重要的是，学生会被这些“问题”吸引，萌发解决这些问题的强烈愿望。这种对问题探求的欲望，和对社会、对人类的人文关怀，会激发和维持学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。

如我们在学习《文化在继承中发展》时，如果教师简单提问：“传统文化如何更好地继承和发展？”学生肯定不感兴趣，答案照本宣科，缺乏思考，参与更无从谈起。反之，如果这样设计：面对时代的变迁和人们文化需求的改变，我区地方戏的前景不容乐观，特别是近几年，演出市场逐渐萎缩，观众大量流失。如何让地方戏走得更好，更远？这个问题充满生活气息，学生会很急迫地想解决这一现实问题，从而产生强烈的探究热情！（学生七嘴八舌，探究传统文化如何更好地继承和发展，很容易突破这一难点。）可见同样的知识，由于问题的设置不同，学生的兴趣、参与度大相径庭！

要设置“生活化”的问题，需要我们教师注意从本地区特别是从学生身边选取符合教学内容的材料设置问题。比如，学习《意识对人身具有调节作用》时，可设置“我校的校园文化给我们带来什么，我校为何要加强校园文化建设？”此外，教师也要关注社会热点和重大事件，精心准备，巧妙提问，做到立足教材想热点，根据热点想问题。例如，学习《国际关系及其决定因素》时可出示“目前，我国对朝韩问题的态度”的材料，设置：“我国的这一态度表明了什么？”这样设置“生活化”的问题，能寻找知识与实际生活之间的联系点和渗透点，使问题具有针对性，从而使学生产生一种“饥饿感”，产生对知识的强烈渴求，积极参与课堂，使课堂充满生机，焕发活力。

二、巧妙设置“梯度化”问题

政治教师要让学生对比较抽象、枯燥的政治原理、概念感兴趣，并积极参与课堂探究，就不能简单提问：“什么是物质？”“运动和静止的关系怎样？”因为这样的问题，对学生没有任何刺激，学生很难去积极思考。学生也会感到课堂教学呆板、沉闷、无趣味。如果我们根据实际需要营造问题情境，设置由感性到理性，由浅入深的“梯度化”问题，就能化难为易，变抽象为通俗。

要使问题的设置符合学生认知水平，体现“梯度化”，驱动学生的思考和学习，一方面要求问题的设置有合理的坡度，由浅入深，由易到难，递进设置；另一方面要力戒问题过难或过易。因为问题太难，学生会望而生畏，问题太易，又引不起学生的兴趣。设置的问题最好能接近学生的“最近发展区”，使学生在教师的引导启发下，经过思考，“跳一跳就能摘到桃子”。这样，学生就会拥有成就感，并会在快乐的连续探究中，体验“高潮四起，跌宕起伏”的快感。

三、巧妙设置“开放性”问题

陶行知先生认为：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之才。”既然每个学生都是“待挖掘的金子”，那教师的职责就应该是激发他们的潜能，让每颗金子都闪闪发光。为此，教师可精心设置一些“开放性”问题，留给学生创造的空间，满足学生求新、求奇、求异的愿望，使学生在学习中感觉到自己的智慧和力量，体验创造的快乐，并让这种愉悦的情绪保持下去。如在学习《一切从实际出发，实事求是》时，出示“拔苗助长”“郑人买履”“大跃进”的材料，然后让大家思考：“这些给我们什么样的启示和教训？”这个“开放性”的问题，涉及到一切从实际出发，实事求是的原因和要求，具有现实意义。

在设置“开放性”问题时，我们要围绕重点难点，要让问题为突破难点、突出重点服务。要不然，什么问题都“开放”，难以完成教学任务，何谈向45分钟要效益？另外，我们要注意设计的问题不能使学生“放”了半天，还没有进入主题，影响教学。要做到：问题能切入主题，收放自如。

课堂教学，只要教师认真投入，精心策划，巧妙设计符合新课程标准、符合学生认知规律和知识水平的问题，就会激起学生的兴趣和个性思维的波澜，使学生在积极的课堂参与中，闪现出创新的浪花和创造的涟漪，焕发生命的光彩、醉人的生机和迷人的活力。

参考文献：

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2004.

[2]陶行知，陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985.