基于网络环境的协同教育研究

宋长斌

摘要：在信息化快速发展的现代社会，网络技术也日臻完善，如何在这种背景下实施协同教育就成为当下的一个重要研究课题。协同教育不仅是未来教育发展的主流，更是现代教育发展的必经之路。该文首先概述和分析了网络环境下协同教育的相关概念；其次，对国内外网络环境下协同教育的研究现状和产生的问题进行分析；再次，针对国内外网络背景下的协同教育发展的模式提出了自己的想法和解决思路。

关键词：协同教育；网络环境；研究

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）01-0042-02

随着信息技术的不断进步，网络对教育领域的影响也越来巨大，而且通过网络可以使教育的发展更加快捷和高效，网络技术和多媒体技术被更加广泛地应用到教育和教学中，由于网络环境下的协同教育是一种新兴的个性化教育和教学模式，所以将学科的内容和信息技术方式进行整合，从而逐步使学生的学习方式和教师的教学内容以及教学方式发生根本性的变革，让学生变被动的学习为主动的学习，使学生通过网络获得更广阔的学习环境，促进学生学习的主动性和积极性。

1 网络环境下协同教育的概述

1.1 协同教育的内涵

首先协同教育的内涵最早是由刘纯姣在1996年发表的《学校家庭协同教育构想》一文中提出，将其定义为：“将协同学理论应用到教育中，探索学校教育和家庭教育以及社会教育构成的教育系统中的学校和家庭教育系统如何发挥自己的组织能力，在一定的条件下形成协作和互补、协同的协同效应”。

在1997年家庭教育协会正式使用“协同教育”这一概念，表明协同教育这一新的教育模式的形成。协同教育是一种新的教育理念，它是使学校教育和家庭教育以及社会教育在一定的条件下形成及时的沟通、协作、互补，以达到教育资源的优化整合，從而使教育的效果更加明显。协同教育的关键在于协同教学，而家庭的协同教育主要起到辅助学校教育的目的，对孩子进行情感态度的教育，来弥补学校教育的缺失，而且可以使学校和家庭产生良好的互动，更全面的关注孩子在学校和家庭中的学习情况。

1.2 影响协作教育群体互动的因素

1） 群体的互动内容是否新颖：教师群体的互动内容来自于新颖的教学内容，而且教学内容都来自于专题的教育网站；学生群体的教育互动则来自老师所提供的教育网站以及老师所教授的内容，他们根据这些网络的主题内容进行学习活动；而家长所扮演的角色就是让学生更好地配合完成学校的教学任务。

2） 互动群体的内在素质和水平：影响网络环境下协同教育顺利进行的因素是教师和家长的自身教育水平和道德水准。受过良好教育的教师可以更好地运用更先进的教育理念进行教育活动，而且可以更好地与家长进行沟通，完善学生的学习状况；另一方面，家长的文化和道德修养较高，可以更好地理解教师的教育理念，与教师产生默契的配合和沟通完成学校的教育目标。

3） 互联网和计算机的普及：现在计算机与网络技术的应用与普及，使得基于网络环境下的协同教育模式得以迅速发展，据调查有百分之九十的家长的电脑都可以使用互联网，百分之九十三的教师也可以通过电脑进入互联网，可见家长和教师的协同教育模式的推广已经不受互联网以及计算机普及程度的影响。

1.3 网络环境下的协同教育互动模式

1） 教师间的教学互动：主要是在网络平台上开发专题网站，共同开发教学资源，交流各自的教学经验，为以后的教学活动奠定坚实的基础。

2） 师生和学生间的互动：通过专题网站学生间可以开展积极的分组研讨和互动，教师可以根据学生的表现，给出有针对性的教学点拨，解除他们在研讨过程中出现的问题。基于网络环境下的师生和学生与学生间的互动主要是以学生和教师之间的交流和反馈为主。

3） 基于网络背景下的学校和家庭互动：可以让家长和学校进行有效的沟通，使得家长更好辅助学校开展教育活动，促使家长更好地了解孩子的基本情况，使得学校和家庭之间进行更好的双向交流活动[1]。

2 国内外网络环境下协同教育的研究现状

2.1国外的研究现状

英国有专门的《教育改革法》、《儿童法》规定家庭和教育机构建立一种长期的沟通和协作机制，在英国的教育法案中要求学校必须与家长签订家长声明和协议书，有利于规范家长和学校的行为，使得家长和学校能够得到更及时的沟通。他们通过制定教育法案为学校和家庭以及社会的协同教育保驾护航，为网络环境下的协同教育奠定了基础。

美国在二十世纪六十年代就已经倡导家长和学校建立协同和伙伴关系，通过网络平台使得家长和学校的沟通更加及时高效，使得家长可以随时了解学生近期的学习情况，并制定相应的改善措施。

2.2 国内的教育技术领域的研究现状

1） 南国农的研究成果

他认为联合于学校、家庭和社区的协同教育被国际学界认定为是提高教育的效果和效率的新的教学模式。这种教育模式是基于网络环境下的新的协同教育，而成功的协同教育必须遵循的条件是“树立全新的教育理念；建立先进的信息平台；探索有效的方法以及科学规范化的管理模式。”他对于协同教育的未来发展进行了预测和判断，指明了未来发展的方向。

2） 黄立新博士的研究成果

黄立新博士认为协同教育是“在现代教育思想和理论的指导下，学校和家庭、社会互通教育信息，使教育有效运行，提高教育效果和效益的教育方式。”教师和家长在一定信息平台下展开沟通和协作的活动，其目的是使得学生得到全面协调的发展。通过教师的传播和家长的家庭的教育以及社会的广泛支持，三方协作使得协同教育更加顺利的推行。

随着现代网络技术的迅速发展，近年来关于网络技术对于协同教育影响的研究越来越深入，在一定程度上指导了协同教育的发展，但是这些研究成果也出现许多问题，而且这些问题都有待商榷[2]。

3 国内外对网络环境下协同教育研究产生的问题

从整体状况来看，基于网络环境下进行协同教育的选题方面还存在一些不足，如协同教育资源的开发与实施以及协同教育在网络技术层面的推广等选题研究都存在一些问题。协同教育的研究在理论方面已经趋于完善，但是在理论指导下的具体实践还有待提高。

1） 协同教育理论与实践缺乏统一

对于本国的国情和具体情况分析不到位，导致人们对于国外的理念和成果的盲目模仿，没有根据自身的状况分析判定符合自己的发展模式，而且中国的东中西部的经济发展状况各有不同，东部的一些研究成果相对较先进，而中西部的研究成果相对较落后，甚至还没有起步，而且西部的网络技术发展相对于东部较落后，但是该地区的发展需求却很强烈。

2） 基于网络环境下教学模式开发落后

一些教学模型和应用平台的设计没有考虑到学校和教师的真正需求，而且对于教学的方式和内容的设计也存在缺陷，因此没有符合开放性的协同教育模式的应用模型和系统应用平台是不够的，达不到真正提高教学效率和效果的目的。

3） 不注重系统模式推广的价值

过于注重系统的底层架构，设计上过分追求新鲜，却忽视了在实践中的推广成本和应用的价值，由于过于追求技术和理论上的先进，势必会投入更大的人力和物力，这对学校的推广就会产生困难，这就导致教师还要经过定期或不定期的培训，才能通过应用平台和应用模型开展协同教育，这就在一定程度上阻碍了在网络环境下推行协同教育。

4） 系统平台与接受者缺乏有效互动

一种新的技术和系统模式的推广，就必须对这个技术产生互动，才能了解它的认知结构和技能发展的模式，但是资源与接受者的相互交流和互动常常被系统平台和模型的设计和开发所忽视，因此要想处理好学校家庭和社会基于网络背景下的协同教育，就必须在系统平台的建设中融入协同思维[3]。

4 关于网络背景下协同教育的发展思路

1） 加强信息平台与接受者的互动。协同教育是我国教育理念由封闭向开放的方向发展产生的新的教学模式，与传统的教育模式相比，基于网络环境下的协同教育研究是通过电信和移动等网络运行平台对学生近期在学习上的表现以及课堂上的表现、课外活动等表现通过信息平台进行处理，通过短信和微信的形式发送给家长。或者通过互联网的电子信箱将孩子最近在学校的活动及时汇报给家长，让家长能够更好的协助学校进行好校外的家庭教育，而且该系统平台整合教育方面的专家创办了学习平台，可以让教师和家长、学生与更好地了解网络背景下的协同教育模式，从而使得系统平台和教师、学生、家长产生随时的互动，另外可以在一定程度上节省了系统模式的推广成本，大大提升了应用价值，而且家长和老师可以通过信息平台学到更多的有利于促进孩子成长的教育理念和方法。

2） 增强协同教育的实践，促进教育理念和实践的统一。在协同教育实践的过程中积极结合本国的发展实际，根据不同地方和地区的经济社会的发展水平制定符合本地的网络环境下的协同教育发展模式，在制定系统平台模型时多进行考察和调研，以制定合理的协同教育发展系统平台，促进本国和当地协同教育得以更好地发展[4]。

3） 基于网络环境下的协同教育将更多的突破学校教师教育的范畴与家长和社会配合，从而出现更多新的教育组合模式，使得三大教育系统相互渗透，促进了我国现代教育的发展进程进一步加快；另外要协调好网络环境下发展相对落后和相对较快地区的协同教育的发展状况，积极鼓励东部地区的教育专家支援西部的教育模式的建设工作，使得先进的教育模式在西部得以长足的发展。

5 结束语

随着网络环境下的协同教育的迅速发展，协同教育在提高教育效率和质量方面都做出了突出的贡献，因此应该加强对协同教育相关理论的研究和探索，重点研究协同教育理论如何在实践中得以更深入和广泛的应用，将这些理论成果充分在实践中检验它的真实价值。协同教育是学校和家庭以及社会的力量的相互协调，主要以学校的力量为主，强调三方面的力量相互协作，這样才能适应未来协同教育的发展趋势。

参考文献：

[1] 张绒.虚拟学习社区促进教师专业发展的支持模式研究[D].兰州：西北师范大学，2013.

[2] 陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].上海：华东师范大学，2012.

[3] 何明霞.基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[D].上海：上海外国语大学，2012.

[4] 张琼妮.网络环境下区域协同创新平台模式与机制及政策研究[D].杭州：浙江工商大学，2014.