删繁就简锦上添花

（安徽省太湖县实验小学 246400）

删繁就简锦上添花

江满红（安徽省太湖县实验小学 246400）

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。在信息化的当今社会，网络的优势为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。让多媒体走进语文课堂，能变枯燥为生动、变抽象为形象，从视、听觉多方面引起学生的审美愉悦，更能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，增大课堂容量，为沉寂的语文教学带来了“清新之风”。

一、删繁就简，趣味识字

新课程标准在“教学建议”中指出：语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。新课标还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

有了多媒体，识字教学就轻松多了。教师可以事先将要学的生字设计在课件里，采用多种形象，在上课时，灵活运用。如将生字写在一张张小脸上，学生读对了，小脸就笑开了花，而且发出甜美的笑声。这样设计识字教学，低年级的学生谁不喜欢呢？

二、看图意会，巧解词语

铜陵市张有志老师执教的人教版二年级语文下册第21课《画家和牧童》中，有这样两个片断。

片断（一）

师：默读第二自然段，找出哪句话是说戴嵩画画画得快的，画波浪线。

生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（课件出示以上句子）

师：在这句话中，哪一对词语意思相反？

生：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是国画中不同的表现形式。老师带来了一幅画，请同学上来指指看，哪里是“浓墨涂抹”？哪里是“轻笔细描”？

（课件显示一幅国画，生上台分别指出）

第一学段的学生，认知能力有限，对这两个词语的理解，不能准确地用语言来表达，只要求学生能理解意思就可以了。张老师设计这个环节，既减轻了理解的难度，又增加了学习的乐趣。课件在这里的显示作用是功不可没的。

片断（二）

师：面对牧童批评的声音，戴嵩是怎样做、怎样说的？

生：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

（课件出示以上语句）

师：哪位同学把戴嵩的话读出来？

（指名读）

师：将这些红色的字去掉，读读看，感觉有什么不一样？

（课件中，“小兄弟”“很”“请”带红色）

（生读）

生：去掉这些词，读起来就没礼貌。

生：去掉这些词，读起来就不文明。

（学生的回答并不准确，但教师并没有直接指出来，而是继续往下引导）

师：那再加上这些词，读读看，觉得有什么不一样？

（生读）

生：加上这些词，读起来就“和蔼”些。

师：“和蔼”是什么意思？

生：亲切。

在这个环节中，教师巧妙引导学生，通过减词语、比较读的方式，让学生自读自悟，轻松地理解了“和蔼”的意思。课件显示句子，用不同的颜色显示关键词，减轻了教学负担，起到了水到渠成的作用。

三、语用训练，如虎添翼

新课标提出：“语文教育应致力于培养学生的语言文字运用能力，发展学生的综合素养。”在课堂教学过程中，对学生进行语言文字运用的训练，课件的作用非常重要。

我在执教人教版小学语文四年级下册《乡下人家》一课时，设计了以下片断。

师：从文中找出描写瓜藤攀檐的语句，认真品读，将其中表示动作的词圈出来。

（课件出示以下习题。）

师：请同学们关上课本，在下列括号中填上合适的词语。

乡下人家在屋前（）一瓜架，（）上丝瓜，瓜藤（）上棚架，（）上屋檐。当花儿（）了的时候，藤上（）出了青的、红的瓜。

生：搭、种、攀、爬、落、结。

（随着学生的回答，教师操作，将答案在课件中显示出来。）

师：填上的词语都是表示什么的？

生：动作。

师:其中有哪两个词意思相近？

生：“攀”和“爬”。

师:这两个词能不能互换？

（学生互换词语，试读。）

生：不能换。

师：为什么不能换？它们的意思有什么不一样？

（学生能意会，但不能准确表达。）

师：请用最快的速度查字典，查出“攀”和“爬”的意思有什么不同。

生：“攀”的意思有两种：（1）抓住别的东西向上爬；（2）拉拢，拉扯。在这里应选第一种解释。

生：“爬”的意思也有两种：（1）手和脚一齐着地前行，虫类向前移动；（2）攀登。这里选第二种解释。

生：“攀”有抓住别的东西向上爬的意思；而“爬”没有这层意思。所以不能换。

师：所以，我们在写句子的时候，在平时的习作中也要学会准确用词。

在这一环节中，在学生联系上下文能理解词语的意思，但不能准确表达的情况下，让学生通过自己动手查字典的方式，准确理解意思相近的两个词语在特殊的语境中的表达效果，学生的记忆明显深刻得多，也知道准确运用词语的重要性。课件直接将练习题显示出来，随着学生的回答，又将答案显示出来，这样，学生对于准确运用词语的重要性，就能理解得更透彻。

语言文字的运用训练形式多种多样，合理利用课件，会起到事半功倍的效果。

四、整合资源，锦上添花

音乐，能使人在特定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小学语文的课文类型不一，针对不同类型的课文内容，选择与课文内容基调相宜的音乐，进行辅助教学，能收到意想不到的效果。

我在执教《颐和园》这一课时，在播放颐和园建筑画面图片的同时，配上了古筝乐曲，古色古香的建筑加上古典音乐，给人的感觉是身临其境，陶醉其中，使人流连忘返。

多媒体教学具有直观性、形象性和生动性的特点。语文课适当使用多媒体，可以拓宽学生的视野，使学生身临其境，从而有效地打开学生感官的窗户，思维的闸门，加快、加深对语言文字的感悟和理解，从而促进教学目标的实现。要真正发挥多媒体的优越性，必须在“辅助”上下工夫，从目标着手，从实际出发，选择与教学内容密切相关的内容，要有利于促进学生语感培养、思维训练、文化熏陶，灵活机动地运用，让课堂动态生成，营造充满语文味的课堂，逐步提高学生的语文素养。

（责编 张亚欣）