运用情境教学法，优化语文课堂教学

（河北省南宫市进修学校 051800）

运用情境教学法，优化语文课堂教学

杨建生（河北省南宫市进修学校 051800）

情境教学是通过教师所精心创设与具体教学内容相关的富有感情色彩的场景与活动，让学生进入特定的活动之中。这样的教学更加符合学生的认知规律与学科特征，可以激发学生学习的激情与动力，让学生在特定的场景之中将这些抽象而深奥的知识与具体的活动与行为相结合，引发学生积极的思考，促进学生由感性认识上升为理性认知，将这些知识转化为能力，从而为学生的成长与成才打下坚实的基础。将情境教学法运用于中学语文教学中，可以让原本枯燥的教学变得更加生动愉悦，引导学生快乐学习、主动探究，这样更加利于学生综合能力的提高。这正是优化语文课堂教学，构建高效教学的重要手段。

一、创设故事情境，激发学生学习热情

故事是学生的最爱，将故事与教学结合起来，可以让枯燥的教学更具生命的活力，更加符合学生的心理特点与认知规律，增强教学的趣味性，从而激起学生内在的学习动力。语文学科包罗万象，涵盖知识面广，更是包含着丰富而充满趣味性的故事。如一个汉字本身就是一个故事，作者生平趣事、文章创作背景等这些都可以成为激活学生思维的兴趣点，从而将学生的注意力集中于学习活动之中。为此在教学中，教师要深入地收集相关的信息，为学生创设生动有趣的故事情境，以激起学生强烈的学习热情，使学生展开主动而积极的认知活动。如在学习《皇帝的新装》时，教师可以利用多媒体来展现相关的图片，并用简短的语言来向学生绘声绘色地讲述故事的开头，这样就可以激起学生饱满的学习热情。在学生充分预习的基础上，教师可引导学生展开丰富的想象，认真观察图片，让学生用自己的语言来讲述这个故事。这样不是机械的复述课文，而是基于对文本理解的自我语言的再加工。让学生在听故事中讲故事，既可以激发学生的学习热情，同时也可以加深学生对知识的理解。

二、创设问题情境，引导学生主动探究

问题可以引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而使学生展开一系列主动而积极的探究活动。这样的认知活动改变了学生以往的被动参与及机械接受，是在好奇心与求知欲驱动下的主体参与及自主探究活动，使学生通过师生之间、生生之间的自主探究与合作交流来经历知识形成过程，成为学习的主人，使课堂真正成为学生的学堂。

1.问题的探索性。也就是说，问题要具有一定的思维空间，具有一定的深度。问题过于简单，是检测型问题，没有思考的空间；而问题过于复杂，超出学生的认知范围，无法完成探究，就是失败的。问题要有探索性，要符合学生最近发展区，具有一定的难度，要通过学生的思考与思维才能解决，这样才能促进学生对知识的获取与技能的提高。

2.问题的开放性。现代社会所需要的是创新型人才，为此在教学中不能只是提出答案唯一的封闭性问题，而是要设计开放性问题，将学生从固有思维的牢笼中解放出来，让学生能够从多个角度来展开思考，进而提出新的观点与见解，这样才能实现学生对文本的个性化解读，才能让学生基于对文本理解的基础上的多维思考与深层次探究，从而才能促进学生创新意识的增强与创新思维能力的培养与提高。

三、创设生活情境，提高学生认知水平

语文学科是一门与现实生活密切相关的学科。要知道每一篇优秀文章并不是词语的简单堆砌，而是作者对生活的艺术加工，是作者精心构思与语言巧妙运用下用文字来表达与宣泄情感的形式。脱离生活的教学，只能将学生封闭起来，单纯地从文字表面是无法达到对文章的真正理解，并不利于学生语文水平与认知水平的提高。因此，在教学中，教师要为学生创设真实的生活情境，让学生入情入境，这样才能引发学生的思考，实现学生认知水平的整体提高。现代信息技术可以突破时间与空间的限制，将丰富而真实的大千世界搬上荧屏，搬入课堂，可以将那些隐含在文字背后深层次的内容，如情感、意境等用图片、音频、视频等综合呈现，这使得教学更具感情色彩，更有趣味性，可以激起学生浓厚的学习兴趣与特定的学习情感，更加利于学生对文章的理解。如情感是文章的灵魂，每一位作者在写作时都融入了真挚的情感，或喜或悲，或爱或恨，而这些并不是浮于文字表面的外显事物，而是需要读者入情入境，深入思考而体会得来的。而运用现代信息技术可以将这些枯燥的文字材料以图文声像的形式展现出来，创设图文并茂、声像结合的生活情境，让学生进入文本所描绘的特定的情境之中，这样更能刺激学生的感官，引发学生的想象，让学生如临其境，这样自然就可以产生特定的文本情感。这正是理解文本的关键。

四、创设实践情境，提高学生实践能力

学以致用是最终的学习目标。学生能力的高低不是取决于知识量的多少，而是取决于运用的程度。死学知识无法运用注定是失败的。因此在教学中，我们要为学生创设更多亲身实践的机会，要让学生将所学理论用于指导行为实践，将学习与运用结合起来，这样才能促进学生将知识转化为能力。如学习了说明文，可以让学生来围绕相关事物来进行说明文的写作，让学生将课堂所学的关于说明文的知识点用于写作之中，让学生英雄有用武之地，能够将课堂所学知识用于实践活动之中。这样既可以加深学生对所学知识的理解，同时也可以让学生认识到所学知识的实用性，从而更能强化学生的语文学习动机。

总之，情境教学改变了单纯的知识学习，而将知识寓于特定的活动与场景之中。这对于语文学科来说，更能彰显文字的魅力，可以让学生以饱满的热情、活跃的思维来透过文字表面达到对文本的深层次解读，让学生的学习更有成效，更有动力。

（责编 张翼翔）