浅谈如何激发小学生的学习兴趣

（甘肃省张掖市甘州区小满镇甘城小学 734000）

浅谈如何激发小学生的学习兴趣

朱建新（甘肃省张掖市甘州区小满镇甘城小学 734000）

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣可以使学生产生强大的内驱力与积极的学习行为，把学习当做一种乐趣，主动参与其中，而且思维更自由、更活跃，学生可以更加深刻地理解所学知识。这正是新课改所倡导的以学生为中心的有效教学。笔者现结合具体的教学实践，对小学阶段如何激发学生学习兴趣浅谈如下几点体会。

一、建立和谐的师生关系

亲其师，信其道。学生只有尊重、信任与喜爱一位教师，产生积极的情感，才能进而对他所任教的学科产生浓厚的兴趣。而在以往的教学中，整个教学以教师为中心，学生处于次要从属地位，师生之间并无平等可言，学生是被管理者，只是在教师的指令下附属于教师。这对于具有很强向师性的小学生来说，他们没有对教师产生积极的情感，自然也不会对教师所任教的学科产生浓厚的兴趣与积极的情感。我们要改变传统的师生关系，建立新型师生关系，建立良好的师生情感。

（一）平等

学生虽年纪小，但却是真正意义上的学习主体，与教师有着平等的学习主权。教师不能因学生年龄小而包办代替一切，力求将知识点讲清、讲透，学生只要记住就可以了；而是要将学习的主体与选择权还给学生，突出学生在整个认知活动中的主体地位，不要对学生进行过多的约束，而是让学生有更多自主参与的时间与空间。当学生感受到这种强烈的平等，意识到自身与教师的平等学习地位，自然可以产生强烈的主体参与意识。这样才能改变以往教师在学生心中权威者与统领者的印象，让教师成为与学生平等的学习主体，成为学生的良师益友。

（二）关爱

教学并不是单纯地知识互动过程，更为重要的是在学生与教师、学生与学生之间进行的积极的情感交流与互动。情感沟通既是教学的一个重要部分，同时又是教学成功的关键所在。试想，如果教师整天板着一张脸，对学生冷若冰霜，怎么能建立良好的师生关系呢？教师要热爱学生，关心学生的学习与生活，将爱的阳光洒向全体学生，让学生沐浴在教师爱的阳光下，这样才能缩短师生之间的距离，打开学生的心灵之窗，让教师能够走进学生的心中。

（三）公平

学生之间存在明显的个性差异，教师不能以成绩的优劣来决定对学生的态度，只爱优化，不爱差生，无视优生犯错，这样既不利于优生的健康成长，同时又会让中差生离教师越来越远。教师不能区别对待学生，而要公平公正，对学生一视同仁，功同奖，过同罚。学生有着不同的智能强项，公平对待，可以让每个学生都发现自己的特长与优势。

二、运用多种教学方法

只要能深入学生心灵的教学方法就是成功的。在具体的教学中，教师要深入研究教学艺术，要能够根据不同的课型、不同的内容来运用多种教学方法与手段，这样才能让整个教学充满生机与活力，让课堂教学更加愉悦，从而不断激起学生学习的激情。

（一）情境教学法

知识并不是一套独立于情境的符号，而是寓于一定的场景与活动之中，这样才能更加利于学生的理解与认知。小学生正处于认知的初级阶段，以具体形象思维为主，如果只是就知识本身进行讲解，教学枯燥而抽象，不利于学生兴趣的激发与知识的理解。采用情境教学法，将知识寓于特定的场景与活动之中，这样更加利于学生从直观的操作与切身的感受中来获取大量形象认知，从而为上升为理性认知提供依据，更能达到学生对知识的深层理解，更利于学生兴趣的激发与培养。为此，在教学中教师要以学生为中心，创设故事情境、生活情境、多媒体情境、游戏情境等，将抽象枯燥的知识寓于生动的场景与形象的事物之中，增强教学的趣味性与形象性，这样更能激起学生参与学习的激情与动力。

（二）问题教学法

学起于思，思源于疑。疑问是思维的开端、智慧的开始，是开启创新之门的钥匙。新课改非常重视学生学习方式的改变，倡导自主合作探究式教学。为此，在教学中我们可以运用提问艺术，在恰当的时机提出富有探索价值的问题，以问题来激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱动下主动地参与到探究活动中来。这样学生不再是被动参与和机械接受，而是以主体身份展开主动探究与自主构建，学生成为了学习的主人和知识的构建者。这样更加利于学生知识、技能与能力的全面发展。

（三）运用现代信息技术

现代信息技术集图文声像于一体，这对于小学生来说有着巨大的吸引力。将现代信息技术运用于小学阶段的教学中，可以改变以往机械的教学，为学生创设集图文声像于一体的教学情境，变单一的感官刺激为多种感官刺激，具有化抽象为形象、化静止为动态、化无形为有形的特点。这样的教学模式更具活力与魅力，使得整个教学变得更加轻松、活跃，自然就可以激起学生强烈的参与热情。而且这样的教学更加符合学生的思维特点，可以让学生从图文声像的情境之中来获取更为直观的信息，为上升为理性认知提供依据，更能强化学生的理解与运用。

三、实施评价激励效应

认知活动是一个由浅入深、循序渐进的长期过程，而小学生毕竟年龄小，自主学习能力差，尤其在遇到挫折与困难时，如果没有外部的刺激与推动，学生很容易被困难与挫折打败，而失去学习的动力，甚至会对学科的学习完全丧失兴趣。此时就需要发挥教师的主导作用，发挥评价的激励效应，让优生更优，中差生向较高层次转化。当学生取得成功与进步时，教师都能给予表扬与肯定，这样可以强化学生的学习动机，激起学生更大的学习热情。而当学生回答问题错误，或是短期内成绩没有提高时，教师如果只是武断地否定、指责学生，那么就会让学生原本就消极的情感更加滋长，甚至会让学生对自己完全丧失信心。此时他们最需要的就是来自外部的鼓励，教师一句鼓励的话话、一个期待的眼神都可以给予学生莫大的鼓舞，让学生燃起自信，以更大的学习热情参与到教学中来。为此教师要坚持以表扬为主、批评为辅，要坚信每个学生都有巨大的潜能等待挖掘，对每个学生都给予充分的信任与期待，善于对学生进行纵向比较，使学生看到自己的进步；又要进行适当的横向比较，让学生学有榜样、学有目标，让每个学生都从教师的眼中看到期待，从话语中感受到鼓舞，从而使教师的评价成为学生漫漫求学路的加油站。

总之，学生兴趣的激发是一个老生常谈的话题，也是教学的重要话题，其地位不会随着教育形势的变化而有所动摇，但会随着教育形势的不断发展而产生更为丰富的内涵。我们既要认清学生兴趣在整个认知活动中的重要性，同时又要认真研究教育形势，学习新课改，以先进思想为指导，这样才能营造愉悦氛围，构建活力课堂，激起学生浓厚而持久的学习兴趣。

（责编 张亚欣）