谈初中数学应用型教学策略

林春云

【关键词】应用思想 应用能力 应用意识

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0116-01

所谓的应用型教学，即为培养应用型、实践能力强的人才集中了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合性教学。新课改理念下，教师应将理论与实践相结合，促进学以致用，引导学生提升应用意识、渗透数学思想、强化探究能力、贯彻学以致用，将数学理论与思想应用到解决数学问题、解决现实生活中的常见问题过程中，从而有效强化学生的应用能力，提升初中数学教学的实效性。

一、教学与生活贴近，强化应用意识

贯彻落实应用型教学方案，教师要强化学生的应用意识，将数学知识与生活相贴近，有效促进学生将理论知识应用到实际生活中，提升数学教学的实用性。教学时，教师可以从创设生活情境、结合生活实例、设计生活习题等方式来打造生活化教学策略，以贴近生活实际激励学生的应用意识，强化学生的应用能力。

例如，学习《方程》相关知识时，借助“银行贷款利息问题”创设生活化教学情境，以生活中学生经常遇到的问题来吸引学生注意，鼓励学生参与到课题研究中，广泛学习与实践。学习《图形面积与对称》相关知识，将“铺设地板”问题引入教学，采取竞赛的方式，组织学生展开小组合作，关于搭配最佳“地板图形”方案展开深入学习与研究。又如关于《数据分析》相关知识的学习，可以展开“体质健康测试中的数据分析”“本周天气数据分析”等小组课题学习，将生活中的生产建设、农业科技、商业流通与数学理论学习结合起来，通过数学建模，从实际问题中分析出数学模型，强化学生分析和解决问题的能力。通过贴近生活实际，强化学生的应用意识。

二、培养能力与方法，渗透应用思想

初中数学应用型教学策略，重视提升学生实践能力这一目标，而培养学生良好的能力与方法，就要在教学过程中渗透应用思想。只有完善学生解决问题的过程与方法，从培养学生的能力出发，才能够更好地促进应用型教学目标的实现。应用型教学策略需要重视对学生应用能力的培养，注重学生解决问题方法的指导以及数学思维与方法的渗透。通过培养能力与方法，渗透应用思想，鼓励学生结合生活与生产实际问题，展开理论分析与实践探究。

数学学科方面的能力包括自主学习分析能力、自主探究能力、自主思考能力、协作交流能力等。为了提升学生各方面的能力，强化学生的综合素质，教师需要从兴趣上激发、从方法上引导。《轴对称图形》这一单元的知识点比较多，在教学以前，教师可以引导学生自主预习，运用自己喜欢的形式归纳出本单元的基础知识。引导学生采取学习单、思维导图、知识表格等形式，将轴对称图形的线段、角、三角形、等腰梯形等相关知识进行总结与归纳。例如关于“不等式组解集”，可以指导学生理解并掌握解法口诀“同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小为空集”，强化学生的能力，鼓励学生应用探究。

三、实施探究性学习，提升应用能力

教学与实践相结合，有助于提升学生的应用能力。为了实践应用型教学策略，教师需要从培养学生的能力出发，鼓励学生实践探究、合作互动，从而在探究与实践过程中，不断提升学生的实践能力和应用能力。

例如，初中数学常见证明题“顺次连接任一四边形的中点，得出的四边形是什么形状？”教师可以引导学生主动展开探究与讨论。学生可以从“一组对边平行且相等，两组对边平行”这两个方面证明得出的是平行四边形。强化学生的探究能力，应该鼓励学生从“做”中学，激发学习的主动性，并搭建学生探究学习的模式与框架，提升学生的应用能力。

四、理论与实践结合，贯彻学以致用

应用型教学策略的基本理念，是重视学生将课本知识应用到解决问题的过程中。不管是相关书本上的问题，还是实际生活中的问题，都需要引导学生学以致用，将理论知识通过归纳、总结、建模等形式，引入到实际问题的解决过程中。

例如，关于《一元二次方程》的学习，生活中常会遇见实际问题的求解：“墙边上靠着长为10m的梯子，梯子与地面的垂直距离为8m，如果梯子的顶端下滑1m，底端滑动的距离也是1m吗？”或者关于分数的相关实际问题：“杯子中有1L水，第1次倒掉，第二次倒掉的……第n次倒掉的，请问多少次倒完？”类似的问题都可以引导学生通过建模的方式来展开想象并解答。教师引导学生构建出模型，列出式子并进行计算解答。将理论与实践相结合，可以更好地引导学生学以致用，使得知识与技能更好地应用于生活实践。

总之，教师应重视强化学生的应用意识，培养学生实践与探究能力，引导学生形成正确的数学思想与方法，学以致用，将理论知识应用到解决实际问题的过程中，有效提升初中数学教师的教学水平。

（责编 林 剑）