论儿歌在识字教学中的有效应用

秦松清

【关键词】儿歌 识字教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0059-01

儿歌是儿童文学的重要内容，也是小学生喜闻乐见的一种文学形式。儿歌中渗透的识字经验和规律，以玩中学的形式让学生巧妙认字和领悟其中所表达的思想。在小学语文识字教学中引入儿歌，使学生在轻松、活泼的教学氛围中循序渐进地识字，有条不紊地开展阅读。

一、运用儿歌激发学生的识字兴趣

小学生对客观事物的认识一般都是从感性材料、具体形象的事物开始，教学只有调动学生的感觉器官，才能激发其学习兴趣。教师在教学过程中要以感性材料来建构教学活动，激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效果。因为儿歌富于音乐性的特征，表现出节奏感和音乐美，并且运用了具体形象、可感知的文字表达深刻的道理，教学要利用儿歌调动学生们的感觉器官，激发其学习的兴趣，提高识字教学的效率。

如在小学语文S版一年级上册《我爱上学》这一节课的教学中，教师可以创编儿歌：“小豆豆，小元元，牵手上小学。上小学，真好玩，做完游戏荡秋千。荡得高，看得远，远方太阳红又圆。”这一首儿歌不仅生动有趣地描写了小学校园的快乐生活，而且贴近学生的生活实际。教师可以采取一边唱一边做游戏的方式，调动学生的口、手等感觉器官吟诵儿歌，小学生可以轻松辨别“元”“圆”这两个同音字，在轻松愉快的氛围中学习和掌握了这两个汉字，成功提高了识字教学的效率。

二、运用儿歌识读字音、字形

小学语文识字教学要求学生对汉字的各种笔画名称有一个基本的认识。儿歌所涉及的内容比较广泛，文字较浅显、内容通俗、思想简洁明快，有一种活泼稚拙的趣味性。儿歌在文字表达上强调音乐性，注重音韵和节奏感，吟诵起来朗朗上口，容易被儿童记住和接受。为此，教师在识字教学中可以引入儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中准确朗读汉字的发音，并且熟记汉字的基本笔画。教师也可以让学生通过朗读儿歌对汉字的结构、发音形成整体的认知，使学生加强对所学汉字的记忆，提高教学效率。通过朗读一些知识型的儿歌，一边朗读一边填空，让学生们对汉字的各种笔画熟记在心。

如在小学语文S版一年级上册《看图识字真有趣》这一节课的教学中，为了让学生识记“日”“月”“水”等字，教师可以编一首儿歌引导学生朗读：“点横折就变为日，竖横钩就是月，竖弯钩就是水……”学生在朗读过程中自然对字的“横”“竖”“折”等基本笔画有了认识。为了引导学生认识这些基本字体，教师还可以编这样一首儿歌：“口加一横就是日，日加两腿就是月……”通过朗读儿歌，学生对所学的生字有了基本的认识，在遇到相似字时就不会混淆，并且在阅读文章中也对这些基本字有了印象，认字教学达到事半功倍的效果。

三、运用儿歌让学生整体识字

传统的识字教学是教师先教给学生字的发音，然后进行字形和字义方面的教学。这样的教学虽然有利于学生熟悉汉字的外形，但是却不利于理解汉字的真正意义，以致影响阅读和写作能力的提高。为此，教师可以采用儿歌识字教学法，让学生在朗读和背诵儿歌的过程中整体认字、读字和识字，这样能加快学生的识字速度，学生学习到更多词汇和句子，达到快速识字的效果。

如在小学语文S版二年级下册《猴子种树》这一节课的教学中，为了让学生认识这节课中要学习的树，以及掌握之前所学过的杨树、杏树、梨树、桃树等八类树，教师可以编儿歌：“杨树高、桃树艳、柳树细、梨树坚、梧桐树叶如手掌，枫树叶儿秋天红，松柏常年穿绿装，喜暖木棉在南方，强壮桦树守边疆。”这样学生在熟读儿歌的基础上，对“杨树”“桃树”“杏树”等词语有了一个整体性的认识，并且从这些表示树木的词语中认识了“杨”“桃”“柏”“树”等生字，这些字有一个共同特征，左边的偏旁“木”具有表示属于树木的种类，右边的偏旁具有表音的特征。这样，通过儿歌的学习方式从整体到局部识字，学生对所学汉字建立起音、义、形之间的联系，了解了这些字的构字规律和特点，学会举一反三，掌握汉字的学习方法，从而达到提高识字教学效果的目的。

以儿歌为载体的教学方式让学生根据汉字的规律有效识字，学生学得轻松，巩固了基础知识，发展了想象思维能力，训练了表达能力，提升了语文综合素质，有效提高了识字教学的效率。

（责编 杨 春）