在作文教学中培养小学生的观察力的策略

李旦婵

【关键词】小学低年级 作文教学

观察力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0049-02

观察力是指人在感知活动过程中通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官，准确、全面、深入地感知客观事物特征的能力。在小学低年级作文教学中，观察力的培养是重要的教学目标，教师必须从激发学生的观察兴趣入手，指导学生掌握观察方法，让学生乐于观察，并在观察中思考，挖掘现实生活中丰富生动的素材，为写作打下坚实的基础。

一、激发观察兴趣，让学生乐于观察

培养学生观察力的首要任务是让学生爱上观察，在观察中寻找乐趣。学生有了浓厚的观察兴趣，才能在观察中获取有效的信息，进而为写作积累丰富的素材。在具体教学中，教师可以把观察活动和学生的兴趣爱好相结合，让学生观察感兴趣的小昆虫、小动物的外形特征、生活习性等，把这些事物的特点记录下来，如文字记录、游戏活动和绘画等，使得学生乐于观察。例如，笔者在课堂上开展了以《我的同学》为主题的“你写我猜”的观察活动，让学生对某位学生的外貌、神情等特征进行描写，让其他同学猜一猜这位被描写的学生是谁，具体活动内容如下。

师：同学们，相信大家对班里的同学都不陌生。现在，我要请一位同学描写另一位同学（不能说出他的名字），然后大家猜一猜他描写的这位同学是谁。

生1：他长得胖胖的，脸上经常挂着笑容，一笑就露出两个小酒窝，弯弯的眉毛下有一双水汪汪的大眼睛。他很勤奋，每天早上来得最早，早读最大声。

师：这个同学的特点是什么呢？

生2：胖胖的，爱笑，大眼睛，很勤奋。

师：结合这些特点大家能不能猜出这位同学是谁呢？

（众生扫视全班，很快找到了这位同学——学习委员C同学。）

这样的游戏环节锻炼了学生的写作能力，让学生在写作过程中留心观察，收获快乐，逐步激发了的观察热情，有利于学生写作水平的提高。

二、指导观察方法，让学生善于观察

科学的观察方法是进行有效观察的前提。在科学的观察方法指导下，学生学会调动一切感官去触摸、感知事物的特点，进而学会观察、善于观察，写出高质量的作文。在具体教学过程中，教师要根据小学低年级学生的认知规律和心理特点，采取循序渐进的教学原则指导学生进行观察训练，可由静到动、由简到繁、由易到难，有梯度地进行观察，指导学生写好观察日记或者观察片段。首先，教师可以从单一的景和物，如一种植物、一个器件等，要求学生运用从里到外、从整体到局部等顺序，对事物诸如形状、颜色等特征进行全方面细致的观察、记录，然后逐渐过渡到较为宏大的复杂的静物，比如校园一角、摩天大楼，按一定的顺序指导学生观察。其次，在学生掌握了对静物颜色、形状、大小等观察的基础上，教学过渡到对运动着的事物的发展变化过程进行观察，如观察小动物的一次活动、学生自己的作息安排等。除了要求学生坚持全面细致、有顺序地观察外，还要求学生注意看清每一个动作和连续动作的顺序，并结合静物观察，要求学生在观察事物时注意动静结合。例如：笔者在指导学生观察训练时，要求学生写一篇《我们学校的操场》的作文，要求学生介绍操场上的静物，以及课间十分钟学生在操场上的活动情况。写作前师生首先进行了如下交流。

师：同学们，学校操场是我们最熟悉的地方，操场上的物体主要有哪些呢？

生1：有足球场、跑道、沙池、单双杠……

师：很好，观察得很仔细！我们观察时也是要按照一定顺序的，比如从近到远、从左到右等，有哪位同学可以通过一定的顺序把你所观察到的操场景物描述出来呢？

生2：放眼望去，一条红色的跑道把绿油油的足球场环抱在中央，足球场远处是金黄色的沙池，一排排单双杠英姿飒爽地矗立在沙池边，像一个个保卫着黄土地的战士。

师：你从近到远地描写了操场的具体景物。如果是在课间十分钟，操场上出现了很多同学，这个时候我们又应该怎么描写同学们的活动呢？

生3：操场是同学们的游乐园，一下课，操场就站满了人。看！我们班的“短跑王”已经在跑道上做好了起跑动作，他双手撑地，身躯弯曲，左脚前，右脚后，只听见一声令下，“短跑王”像离弦的箭一样“飞”了出去！

师：你先描写了操场的整体情况，然后再集中描写一位同学的运动情况，写得相当细致，很棒！

通过以上过程，教师全面讲解了科学的观察方法，让学生们在写作前掌握观察方法，注意观察顺序，在写作时才能有料可写、逻辑清晰。

三、诱发观察思考，使观察富有深度

人对外部世界的观察与感受，总是与思考相伴随的。在学生学会观察的基础上，教师一定要诱发其积极思考，使观察富有深度，最大限度地开发学生的思维能力。在具体教学中，教师可根据教学实际，结合学生对内容的兴趣点合理设置问题，并对描写细致的段落进行解读，比如在教学人教版语文二年级上册《诚实的孩子》一文中，作者对小列宁的神情进行了描写，教师可以设问：“为什么大家都笑了，小列宁没有笑？为什么回到家里小列宁没有说话？”文中的神情描写无疑表明了是列宁打碎了花瓶，他很愧疚，教学设置诸如此类的问题，让学生学会在观察中思考，逐步培养观察力，使得观察高效。

此外，在思考提升阶段，教师应多让学生发表个人看法，针对自己生活中印象比较深刻的某件事进行陈述，再由这些事情引发想象，形成感性思维。例如，在讲解《我的一位亲人》作文中，笔者找到了很多有关亲人描写的范文，读给学生听，让学生思考。

师：“有一次，为了抢一个玩具，我跟邻居家的小明打架。妈妈一气之下把我拽回家，她一边训导，眼眶不禁湿润了。”同学们，妈妈为什么训导“我”？为什么妈妈的眼眶湿润了呢？

生1：“我”做错事了，妈妈应该会伤心，所以眼眶湿润了，应该是对“我”比较失望吧。

师：分析得不错！我们在留心观察的同时也要注意联系前因后果。这件事情又会反映出什么呢？哪位同学可以再写一小段关于亲人的话，并分析其动作、神情。

生2：“每次和奶奶坐在一起吃饭，奶奶总会把鱼肉放在我面前，而且都会说自己只爱吃鱼头，鱼肉都留给我。”我觉得这表现出了奶奶对孙子满满的疼爱。

以上是笔者从三个方面浅谈小学低年级作文教学的观察力培养的方法。广大教师要结合学生的实际学习情况，制定最适合的教学方法，通过不断努力研究和实践，使学生提高敏锐的观察力，不断提高写作能力。

（责编 杨 春）