高职学生自主学习能力培养研究与探索

丁春霞

摘 要：在实际教学过程中，学生的自主学习能力对学习效果有很大影响。该文针对高职学生没有经历高考的洗礼，自主学习能力比较薄弱等特点，以《电子技术》课程为例，从六个方面对培养高职学生自主学习能力进行了研究与探索。

关键词：高职学生 自主学习能力 电子技术

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（c）-0144-02

21世纪是全球化信息爆炸、高新技术飞速发展的时代，是高素质人才竞争的时代。面对如此严峻的势态，学生应该如何学习呢？还是按照传统观念的学习方法吗？不，我们必须要改变传统观念，树立“终身学习”的思想。专家认为：现代教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”，其中“学会认知”是现代教育的基础，并指出：21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂如何学习的人。因此，如何培养学生的自学能力已经成为广大教育工作者一项刻不容缓的研究课题。

自学能力的培养对于没有经过高中洗礼的高职学生尤其重要。针对高职学生的特点以及10多年在《电子技术》课程方面的实际教学经验，我觉得应该从以下几个方面来培养和提高学生的自主学习能力。

1 以预习为抓手，引导学生自主学习

高职学生的自觉性相对较差，老师要求预习的内容，很多学生可能都不会去做，能通过预习找难点，找重点的学生少之又少。针对这种情况，作为老师应制定详细的方案，认真指导学生进行预习，每次预习都应有明确的目标，并在下节课上检查，久而久之，学生的自学意识便会逐渐提高，自学能力也就在潜移默化中得到了培养。

例如《电子技术》这门课程，在讲完组合逻辑电路的分析后，我要求学生通过预习电路设计的内容，推导出电路设计的步骤，并比较电路分析和电路设计两个过程，引导他们在预习时注意两者之间的关系和区别。通过预习，学生在学习新课时能够很快掌握，达到事半功倍的效果。

2 以创设情景为切入点，帮助学生自主学习

情景教学是近年来逐渐成熟的一种教学方式，通过创设情景，使学生对学习内容产生好奇心和求知欲，激发他们自主学习的热情。

例如在讲解声控灯的电路构成之前，老师可以给学生创设以下情景：当你晚上回家，楼道里一片漆黑，而你手里又拎着很多东西不方便开灯时，你肯定很希望电灯能够自动打开，照亮你前行的路。如何解决这一问题呢？声控灯就能满足我们的要求。这样学生在不知不觉中就被引入到新课程的学习中，从而提高了他们自主学习的兴趣。

3 以开放式课堂教学为导向，促进学生自主学习

高职学生的课堂纪律不是很好，大部分学生都好动。所以要他们聚精会神的听一整堂课，老师就要变着花样让学生的思维始终处于课堂中。开放式教学完成了教师和学生在教学活动中角色的转变，教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。如课堂教学中的分组讨论就属于开放式教学中的一种。在这种教学过程中，老师先发给学生自主学习的任务提纲，让他们完成。再对同学们得到的结论进行分组讨论，从而得出正确的结果。通过分组讨论，不仅增强了同学之间的相互交流，而且提高了他们分析问题、解决问题、归纳总结问题的能力，有力的提高了学生的自主学习能力。

比如针对组合逻辑电路的设计具有多样性这一知识点，布置一道题目（设计一个三位判奇电路），让学生根据所学知识进行解答，通常他们的答案有两种：一部分学生得到的电路图是由基本逻辑门电路构成；另一部分学生的电路图用复合逻辑门电路组成，根据所得到的2种结论，让学生展开讨论，最终得到一个最完美的答案（用复合逻辑门电路构成），这样无形之中提高了他们自主学习的积极性。

4 以兴趣为“饵”，诱导学生自主学习

现代心理学家认为，兴趣是一种个性心理特征，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，这种心理倾向通常会转化为积极主动的行动。处于高职阶段的学生对于一切都充满着好奇，如何将他们的好奇心吸引到课堂上来呢？老师在教学过程中可以抓住学生思维的热点和焦点，从学生的爱好和喜闻乐见的事情入手，采用猜谜语、讲故事、放视频等生动有趣的教学方式，使学生对你所讲的课程产生兴趣，从而积极主动地去发现问题并解决问题，达到自主学习的目的。

比如在讲解功率放大电路之前，老师可以抓住现在的学生喜欢听音乐这个特点，问同学们家里有没有音响？自己想不想亲自动手做一个，以此来引诱学生，调动他们的思维，然后再给同学们播放音响制作过程的视频资料，进一步吸引学生的眼球，最后告诉学生音响内部的电路结构就是功率放大电路，要想学会制作音响必须要把功率放大电路的理论学好，有了这一系列过程，使他们产生了学习该部分内容的欲望，大大增强了学生的学习主动性。

5 以激励为催化剂，激发学生自主学习

学生是一个需要肯定和表扬的群体，高职学生也不例外。在教学过程中，老师要善于发现学生的闪光点，对学生的主动提问和质疑，要及时给予肯定和鼓励，这样有助于树立他们的自信心，调动学生主动参与学习的积极性。

在教《电子技术》这门课的过程中，曾经遇到这样一位学生，上理论课时从来不听，但是我发现他上实践课时非常用心，而且动手能力也比较强，因此在上实践课时经常表扬他，并告诉他实践是以理论为基础的，在动手做好实验的同时更要掌握好理论知识，这样才能成为对社会有用的人才。有了老师的鼓励和表扬，我发现这位学生以后上课都非常认真，遇到听不懂的还会及时问我，最后期末考试中他居然拿了满分。从这个例子中可以看到：激励是多么的重要，它可以改变一个学生的学习态度，很可能改变一个人的命运。

6 以实践为动力，推进学生自主学习

高职教育的培养目标是在一定初等教育的基础上，针对社会岗位群而进行的知识、技能和职业道德的教育，培养出一批面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线的高级技术型、应用型人才。因此实践教学是高职教育中一个非常重要的环节，它与学生将来的就业息息相关。针对这种情况，教师可以适当加强实践环节的教学，把抽象的理论知识转化为具体直观的实践操作，引起学生对教学内容的兴趣，以此作为动力来推进学生自主学习。

在教学过程中，我经常会带学生做一些简单的小实验，比如说用万用表测量各种元件、基本定理定律的验证、直流稳压电源的安装与测试等。就拿12 V直流稳压电源的设计来说，从元件的选择到安装到最后测试，全部由学生自己独立完成，在这个过程中，学生要自己去选取合适的二极管、电容、稳压管、电阻等，那么他们就必须要对这些元件的各种参数非常熟悉才能正确选择，这就要靠学生积极主动的翻阅资料，才能找到合适的元件，而在查阅资料的同时，也提高了学生自主学习的能力。

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。培养学生自主学习的能力，让学生主动参与学习不是一朝一夕能够完成的，它是一个循序渐进的过程。只要教师在教学过程中足够重视，最大限度地让学生参与到学习的全过程，并不断进行培养和训练，学生的自学能力就会得到发展，真正成为认识的主体，学习的主人。

参考文献

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[2] 张忠宪.让每位学生真正成为数学学习的主人——浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养[J].网络财富，2008（14）：42-43.

[3] 王健，郭本禹.论学生自主学习能力的培养[J].教育探索，2009（3）.