数字图像处理课程行动导向教学模式改革与实践

陈静

摘 要 “行动导向”教学模式以提高学生的职业能力水平为目标，改革传统的课程教学模式。将“行动导向”教学模式应用到数字图像处理课程的教学改革中，通过三年的教学实践，学生的实践能力及职业能力得到显著的提高。

关键词 行动导向；职业能力；数字图像处理；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）02-0108-03

Reform and Practice on Action-Oriented Teaching Mode of Di-gital Image Processing//CHEN Jing

Abstract The action-oriented teaching mode high lights the voca-tional abilities of students and tries to reform the traditional teaching mode. The action-oriented teaching mode is used in the teaching reform of digital image processing in this paper. The teaching practice of three years has shown that this teaching mode has a significant effect for improving the students of solving practical problems ability and vocational ability.

Key words action-Oriented， vocational abilities， digital image processing， teaching reform

行动导向是德国职业教育在20世纪80年代以来形成和发展的职业教育理念和教育模式，是德国职业教育领域改革的核心内容[1]。区别于传统的教学模式，行动导向教学模式的终极目标为加强对学生职业能力的培养，教学内容包括职业活动和与其相关的能力、经验和知识。

数字图像处理是一门新兴的学科，它的应用范围广泛而且技术发展迅速，对理论知识和实践技能的要求都很高。在高等学校的课程设置中，数字图像处理课程是电子信息类工科专业重要的专业方向课程之一，其教学目标是要求学生了解并掌握常见的数字图像处理的算法及其应用，为步入社会参加工作及深入研究做好准备[2]。培养能够对不同种类的电子及通信设备进行维护、调试、设计、制造和对信息系统进行设计和开发信息系统的应用性人才是电子信息工程专业的培养目标。因此，如何根据专业特色对教学内容进行取舍，对教学方法进行设计，就成为进行课程教学改革的关键所在。

1 “行动导向”教学模式

行动导向教学模式要实现的教学目标是提高学生的职业能力水平，它的重点是将行动的过程和学习的过程进行有机结合。“行动导向—任务驱动”是行动导向教学模式的主要形式之一，它进行实施时重视学生的价值，张扬其个性，引导学生主动联系实际的问题去学习，使得学生掌握通过分析具体的实践问题找到问题的解决方案的能力。因此，在实际的课堂教学中，教师必须依照每一位学生的具体情况对行动导向的任务进行分配，使每一个学生都能够通过努力完成自己的任务，从而提高学习的兴趣和信心。

2 数字图像处理课程教学改革

数字图像处理在高等学校的开设比例相对较高，在电子信息工程、通信工程、地理信息系统、遥感科学与技术等专业都开设了这门课。以许昌学院电子信息工程专业的数字图像处理课程为例，目前该课程的计划学时为48学时，计划教学周数为12周，采用的是西安电子科技大学出版社出版、何东健主编的教材。长期以来，该课程一直采用讲授方式，教师基本按照原理、算法、处理效果等顺序按部就班地讲述。在这种情况下，学生虽然也能掌握基础的图像处理方法，然而现实中的图像处理问题五花八门，往往需要多种算法综合起来才能实现。因此，学生在面对具体的问题时缺乏对问题进行分析、寻找设计方案从而实现对问题的处理的能力。数字图像处理课程教学改革的思路是按照学生的层次以及生源特点，充分尊重学生个人的兴趣和未来职业发展愿望，注重对学生的实践能力和职业素养的培养，提高学生处理实际问题的能力。

行动导向教学设计 按照电子信息工程专业培养计划的要求，并结合数字图像处理课程教学的特征，将课程内容和实际项目设计进行有机结合，分割为六个学习情境，具体的内容如表1所示。

引导文教学法在课程改革中的实施 引导文教学法通常是指采用一种称之为引导文的专门的教学文件，对学生的自主学习及工作进行引导的项目教学法。其教学实施的步骤与项目教学相似，最大的不同在于将引导文设置在对应的每个步骤中[3]。“基于分数阶偏微分理论的图像边缘检测研究”的引导文结构如表2所示。

项目教学法在课程改革中的实施 项目教学法是行动导向教学方法之一，是建立在有一定目的性的活动基础上的教学方式，它通过学生独立处理在项目中出现的各类问题来达到课程培养目标的实现[4]。在项目教学法中，根据项目的特点来设计教学过程，使得学生通过完成具体的项目掌握课程内容对应的知识点，并从中学习到处理具体实际问题的能力。“车牌图像预处理”的项目教学法教学过程设计如表3所示。

课程考核 数字图像处理通常在大学四年级上学期开设，而对于毕业班的学生来说面临考研和就业等诸多问题。因此，考核的方式以各种教学方法所对应的检查评价为主，如课堂测验、实践项目现场测试、个人展示和专题研究报告等。

3 实施效果分析

在对行动导向教学模式实施中，强调培养在面对繁杂的工作关系时学生如何对问题作出判别进而采取行动的综合的职业能力，取得较好的教学效果。首先，学生的职业能力得到发展。通过任务引导、项目驱动、分组计划及实践操作等教学行为，使学生的职业能力得到发展。其次，教师的全面素质得到提高。在实施行动导向教学模式中，尤其是在进行教学内容的设计中，教师的教育实践能力得到提高，并且使得教师以研究者的态度和行为方式去设计教学内容，增进了教师对实践的理解以及进行课后思考的积极性。

4 结束语

目前，行动导向教学模式已经在许昌学院的08级、09级及10级等电子信息工程专业的教学中推广实践，受益学生300余人。经过连续三年的教学改革实践，学生的实践动手能力及职业素养得到极大提高。在设计数字图像处理课程的行动导向教学过程时，学生得到充分的尊重和信任；在课堂教学时充分发挥民主，让学生有了更多的自由时间以及进行自主式学习和练习操作的空间。因此，学生学习的兴趣得到激励，而且在促进职业素质和行动能力提高方面起到积极的作用，得到学生的认同，教学效果良好。

参考文献

[1]徐朔.论“行动导向教学”的内涵和原则[J].职教论坛，

2007（20）：3-7.

[2]翟成明，孟颖，张明艳.电子信息专业数字图像处理课程教学改革探索[J].中国现代教育装备，2012（9）：50-52.

[3]钟晓强.行动导向教学法在电力电子技术教学中的应用[J].职教通讯，2011（14）：39-42.

[4]刘安华，刘守义，陈德清.基于工学结合课程体系中的行动导向课程设计[J].教育与职业，2011（8）：138-140.endprint