“文字作业”运用于高校体育评分类项目“选项课教学”的实验研究

□李若果熊玉玲（普洱学院云南普洱665000）



“文字作业”运用于高校体育评分类项目“选项课教学”的实验研究

□李若果熊玉玲（普洱学院云南普洱665000）

摘要：本文通过文献资料法、访谈法、教学实验法、比较法探讨“文字作业”运用于高校体育评分类项目选项课教学的影响，以期对高校体育评分类项目选项课教学探索出新的、有效的教学方式，并提供一定的理论依据。本文在体育评分类项目中以健美操、啦啦操和武术套路为例，研究结果表明：教师在高校体育评分类项目选项课教学中适当布置“文字作业”比没有布置“文字作业”的学习效果更好，即表现在学生对所学知识的掌握、课堂中学生学习的积极主动性及学生间的合作能力方面。

关键词：文字作业高校体育评分类项目选项课教学

新课标的出现，学校主张以学生为主体地位，学生自主、合作、探究的学习方式，所以教师在教学中在继承原有效教学方法的同时要探索出体现学生主体地位的教学方法。“文字作业”在理论教学中是学生巩固已学知识的重要手段，同时也是学生向教师反馈教学信息的重要手段，它同样可以运用在体育实践课中，它不但能加深学生对动作的记忆，而且还能提高学生的学习积极性。作业作为体育课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，是教师对学生实施评价的又一个媒介，所以体育课也不能忽视向学生安排“文字作业”。

1、研究对象和研究方法

1.1、研究对象

本文选取云南师范大学商学院二年级健美操、啦啦操、武术选修班（各2个班）的学生为研究对象，一个为实验班，一个为对照班，样本量共为246人（健美操n1=42人、n2=41人；啦啦操n1=43人、n2=41人；武术n1=40人、n2=39人），都来自不同的专业。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过中国知网查阅有关技能主导类表现难美性项群以及关于文字作业的资料，阅读关于技能主导类表现难美性项群方面的书籍，为课题研究奠定基础。

（2）访谈法。

通过访问体育学院部分教学经验丰富的教师，就本研究的研究内容、计划等进行讨论，以确保教学内容的可行性和教学过程严谨性，进一步保证本研究的可靠、有效。

（3）教学实验法。

教学内容为：健美操大众二级（四个组合，每组合左右两边各4X8拍），啦啦操为扬帆起航（十个组合，每个组合左右两边各2X8拍），武术为初级长拳第一路（共四节，每节8个动作）。持续时间为10周，每周1次课，每次90分钟。每次进行教学内容后布置“文字作业”，每位学生或每组学生用简易的图形把新学的动作形象地画出来，要求一拍画一个图，然后每组过渡到队形的转化。教师认真的批改作业，对每一份作业进行有效的批注。

（4）比较法。

对教学实验班和对照班进行教学效果的比较。

2、相关概念

2.1、体育评分类项目

体育评分类项目包括体操、艺术体操、健美操、啦啦操、体育舞蹈、武术套路、跳水等等。

2.2、文字作业

每位学生或每组学生用很简易的图形把新学的动作形象地画出来，要求一拍画一个图，然后每组过渡到队形的转化。教师认真的批改作业，对每一份作业进行有效的批注。

3、结果与分析

3.1、实验班和对照班健美操、啦啦操和武术套路教学效果的比较

表1、2、3显示，三个项目中，实验组和对照组在所有项目上都存在显著差异（p＜0.05），在动作的熟练程度、学习积极主动性、动作整齐性、队形变化（健美操和啦啦操）上都存在非常显著的差异（p＜0.01）。

其原因是“文字作业”起到了在课外追加学生必须去巩固已学的每个技术动作，经过巩固复习，学生才可以把每一拍的动作画出来以及描述清楚。如果学生在教学中不清楚任何一个技术动作，都会导致作业无法完成，所以学生学习动作的积极主动性得到了提高。当遇到自己不懂时，必须与老师或同学交流，这样既培养学生学习的积极主动性及交流能力，同时也培养了学生相互帮忙、一起学习的学习氛围。

分组进行队形编排时，就要求学生在课后必须交流合作及练习。经过练习，动作的准确性，熟练程度、力度以及节奏感都得到加强，协调性也得到提高，当基本素质提高后，表现力方面也随之得到加强。每个学生对动作的熟练程度以及牢记变换队形的路线，学生团结合作的精神，任何一个学生的动作不同于其他队员或忘记自己的路线，就会影响整体效果，这样的形式对学生的要求更高。当学生把作业交给教师，教师认真的批改作业，对每一份作业进行有效的批注，对学生提出的问题及时反馈，解决学生的各种困难，尽快纠正学生的错误，这样学生也会认真对待每一次作业，他们从中真正掌握已学的知识，也增强了学生各方面的能力。教师得到了反馈，学生也得到了反馈，教师可根据及时反馈的信息选择教学方法。纵观上述，所以实验班比对照班的教学效果好。

表1　实验班和对照班健美操教学效果的比较

表2　实验班和对照班啦啦操教学效果的比较

表3　实验班和对照班武术套路教学效果的比较

4、结论与建议

4.1、结论

（1）健美操、啦啦操武术套路三个项目中，实验班和对照班在单个动作的准确性、动作串联的准确性、动作的熟练程度、节奏感、力度、协调性、表现力、学习积极主动性、动作整齐性（各组）、队形变化（健美操和啦啦操）都存在显著差异（p＜0.05），运用“文字作业”比不运用的教学效果好；

（2）在动作的熟练程度、学习积极主动性、动作整齐性、队形变化（健美操和啦啦操）上存在非常显著的差异（p＜0.01）。“文字作业”运用在高校体育评分类项目实践课中，不但能加深学生对动作的记忆，而且还能提高学生学习的积极主动性及学生间的合作交流能力。

4.2、建议

“文字作业”是体育课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，是教师对学生实施评价的一个媒介，所以“文字作业”可以运用在高校体育评分类项目实践课中。适度布置“文字作业”是学生掌握所学技术动作的一种方法。

参考文献：

[1]滕媛媛等.关于高中健美操选项课上“文字作业”的实践与思考[J].运动,2012,43.

[2]田麦久等运动训练学[M].人民体育出版社,2000.

[3]徐本力.体育控制论[M].成都:四川教育出版社,1988.

[4]道格拉斯·欣茨曼.学习与记忆心理学[M].韩进译.沈阳:辽宁科学技术出版社,1987.