新建的独立学院学前教育专业课程体系构建初探

龚婵娟

摘要：独立学院学前教育专业定位于本科层次培养，但是又不同于高等师范院校本科学前教育专业和专科层次学前教育专业，有它自己的特点，本文结合师园学院学前教育专业课程体系构建的经验，尝试探寻独立学院学前教育专业培养的途径，从而为独立学院开展学前教育专业学生培养提供新的思路和操作经验。

关键词：独立学院;学前教育;专业课程体系构建

独立学院是我国高等教育蓬勃发展的产物，是新型的人才培养模式，它的办学历史比较短， 还有很多方面需要在实践中进一步探索。作为新建的独立学院学前教育专业，一方面学生高考分数低，理论功底较弱;另一方面独立学院学生主要从普通高中毕业生中招生，普遍艺术技能较差，实际操作能力不强。加之独立学院，多是年轻教师，缺乏教学经验，师资力量较为薄弱。因而，必须准确定位培养目标、合理构建课程体系，提高学前教育专业学生的培养质量以在激烈的社会竞争中，占据一席之地，得到社会、幼教机构以及家长的认可，满足地方经济社会发展需求。

一、准确定位培养目标

笔者在幼儿园调研了解到，大多数幼儿园园长和教师认为，优秀的幼儿教师应有爱心、负责任、专业技能全面、性格开朗;合格的幼儿教师应具备扎实的专业知识、专业技能和先进的教育理念、一定的文化素养与科研能力。因此我专业结合地区经济发展水平和文化差异，根据本地区及周边地区对学前教育人才的实际需求与学校实际条件和资源，将人才培养目标确定为培养德、智、体、美全面发展，掌握学前教育的知识和技能，具有可持续发展的专业能力，能在幼儿园、托儿所等学前教育机构从事保教、管理、研究应用型的专门人才。

二、科学合理地构建课程体系

课程是实现教育目标的根本保证，因而，我专业全面贯彻落实《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件精神，以提高学生的专业素质和综合素质为根本目的，整体规划课程，将理论课程与实践课程有机整合，夯实专业基础知识，强化实践环节，突出专业特色，科学合理地构建课程体系。

1、我专业课程的构成主要包括公共课程（通识课程）、学科基础课程、专业课程和教育实践。

公共课程的目的在于培养学生良好的道德素养和广泛的文化素养。我专业课程建设高度重视 “培养学生的人文素养与职业道德”，充分发挥人文社会科学、自然科学、思想政治、法律法规、道德修养、社交礼仪等学科课程的作用。在设置通识教育课程时，结合幼儿教师的职业特点设置，把人文素养和职业道德教育相关课程纳入了考核体系，同时强调校园的文化氛围和学术氛围对学生的熏陶作用。

2、学科基础课程的目的在于培养学生专业基础知识和基本的教育理论素养;专业课程的目的在于培养学生先进的教育理念，掌握教学和组织活动的科学方法，形成专业能力;在课程设置上，大一、大二侧重夯实学生的双基与艺术技能特长，如开设学前教育学、儿童发展心理学，幼儿园环境布置和钢琴伴奏，视唱练耳，书法，儿童舞蹈，美术，手工等艺术技能等课程。让学生具备从事学前教育所需要的基本技能。大三、大四侧重夯实学生保育，教育和研究的基本能力。

3、教育实践的目的在于培养学生具备运用所学知识联系实际去分析问题、解决问题的能力。我专业实践课程除了见习、实习，毕业论文设计，顶岗实习外，还构建了课程实训内容。课堂上教师根据教学需要提出模拟课程，让学生模拟幼儿教师，其它学生模拟幼儿开展教育活动，提高学生的教学组织能力、控场能力以及提升教态。

三、 构建“研究应用”课程体系的几点建议

1、我专业在培养目标的制定和课程体系的构建上应加强把握学前教育领域的发展趋势。真正实现结合社会需要，培养应用型学前教育人才。随着教育改革的深入和早教意识的渗透，学前教育领域的发展发生了极大的变化。第一，近年来幼儿入园率提高了，不同层次和规格的私立、民办幼儿园如雨后春笋，迅速发展类来。第二，亲子园、早教机构、不同类型的特长班的出现及发展。第三是家长的早教意识增强，子女的教育问题成为家庭关注的焦点，很多年轻夫妻急需幼儿营养、幼儿教育、亲子互动、婴幼儿智力开发等家庭教育指导项目，这些都给学前教育领域的发展带来了新的形式和空间。因而，我专业应加强思考如何根据社会需求，调整人才培养目标，构建课程体系。

2、我专业教师应把专业教育和职业资格证书的考证辅导合二为一，实现 “课证合一”。 强调学生的职业素质教育，不断提高学生的实践能力，创造能力，就业能力。结合我专业学生需要获取幼儿教师资格证，计算机证，普通话证，英语等级证，保育员证等职业资格证书，相应地开设学前教育学，儿童发展心理学，计算机应用基础，幼儿教师口语，大学英语，早期教育等课程。并在实际教学过程中，教师要结合考证需要进行课程教学，帮助学生顺利取得必要的职业技能资格证书，获取就业优势。

3、我专业艺术类课程的教学目标应反映学前教育专业的特点和总的目标定位，以及学前教育实际的需要。结合我专业特性，和学生为高中毕业生，艺术技能可塑性不强，但是理解力和迁移能力强的特点，注重实用性和工具性。通过艺术类课程的教学，让学生掌握基本的艺术技能技巧，重点放在学前教育迫切需要的幼儿歌舞创编、钢琴弹唱、伴奏和以及简笔画、手工制作、幼儿园环境布置等方面。同时，通过艺术课程，培养学生的艺术鉴赏能力和对幼儿艺术的美感。

（作者单位：广西师范学院师园学院）

参考文献：

[1]龚春艳.关于独立学院学前教育专业培养目标的思考[J].中国科教创新导刊.2009（08）

[2]王晓丽.新建本科院校学前教育专业课程体系探索[J].教育与职业.2012（07）

[3]索丽珍.高职素质教育课程体系构建初探——以漳州城市职业学院学前教育专业为例[J].南昌高专学报.2011（06）endprint