原创设计的摇篮——英国提赛德大学平面设计专业之“创意笔记”教学案例剖析

何 敏

原创设计的摇篮——英国提赛德大学平面设计专业之“创意笔记”教学案例剖析

何 敏

摘要：英国艺术设计教育注重设计教学中学生原创能力的培养，通过在主题教学中贯彻创意笔记（Sketchbook）教学方法，把系统的创造性思维训练和艺术设计的思维方法贯穿到课程教学的各个环节，提升学生的学习兴趣、研究能力和原创设计能力。本文通过剖析英国提赛德大学平面设计课程教学案例，分析创意笔记对于培养学生创新思维和原创设计能力的重要意义。

关键词：原创设计 创意笔记 英国提赛德大学 教学案例

英国是一个创新驱动型国家，英国的艺术设计教育特别重视创新人才的培养。2008年，英国QAA（高等教育质量保障机构）颁布了《全国艺术与设计课程指导标准》，在《标准》中，确立了艺术设计教育的首要目标是培养创新设计人才，提出创造性地改变现有的存在，培养学创新思维以及发现问题和解决问题的能力是衡量艺术设计教育质量的首要依据。《标准》就全国艺术设计教学的内容、形式、组织和评估做了详细的指导，并向全英艺术设计高校推行创意笔记（Sketchbook）教学，规定其作为课程教学和评估的重要依据。

笔者于2013年赴英国提赛德大学平面设计专业（Teesside Universituy）进行为期6个月的访学，深入了解英国创意笔记

教学法在课程教学中的实施过程。鉴于这创意笔记教学有较强的可读性且直观具体，对于培养学生的创新思维和原创力有较强的借鉴作用，值得在国内的设计教学中推广，所以梳理成文，以供参考。

一、主题教学与创意笔记教学

英国艺术设计教学以主题教学为主。主题教学是富于实践性、综合性、开放性、探索性和创新性的教学方法，它遵行发现问题、解决问题与系统学习相统一的特点，贯彻问题为导向、任务为驱动的总体原则，帮助学生建立起学习和研究方法这一关键能力体系，培养学生研究性的设计思维。主题教学一般分为这样三个部分：前期主题确立与资料收集，中期资料提炼和设计草图，后期的成果呈现和结果评估。主题教学法更注重教学过程，所以更加重视学生学习的过程评估，在课程教学中，要求学生自制创意笔记，用于记录主题教学的全过程。这本创意笔记对于学生来说，可以让学生养成在项目实践中进行资料整理、归类、记录、反思的习惯，培养它们系统的设计思维，挖掘设计灵感，提升设计原创能力。对于教师来说，通过创意笔记可以看到学生的设计轨迹，了解设计来源，客观评价学生在一个阶段的学习效果，给学生相应的反馈。同时，可以反思自己的教学设计，确定课程中的知识、技能、方法是否有效地教授给了学生。

二、创意笔记实案解读

我们通过观察一位平面设计二年级学生维多利亚（Victoria）的创意笔记，探析原创设计的生成过程。这一课题的主题是健康与生活

翻开这本创意笔记，第一部分（图1-1至1-12）展现的是设计者如何寻找最初的设计灵感，这一部分内容可看作是设计者的自我探索和学习阶段，主要集中在问题研究和资料收集上。设计者就健康与生活这一主题开始探索设计思路。维多利亚最初的设计冲动来源于她的一次义工经历，她曾经为英国NHS（公共医疗系统）的一家糖尿病公益机构做过为期1周的志愿者，这一经历让她开始关注糖尿病人，让她开始思考生活与疾病的关系。她发现在身边，很多人对糖尿病并不关心。虽然英国的NHS和很多公益机构都在做糖尿病预防和诊断的宣传和推广，但效果并不理想，于是她决定把关注的焦点放在英国本地的糖尿病健康的推广上来，运用平面设计，为NHS在糖尿病预防和推广做一些创新体验，让更多的人关注自身的健康。在图1-1至1-6中，设计者先是通过报纸、杂志、网站、视频等途径收集相关糖尿病成因、危害等想关信息。这类信息的收集和阅读，其实就是自学能力的体现。在学习的过程中，设计者用紫色线条把很多和糖尿病成因有关的重要信息划出，并对一些自己认为有启发性的文字进行注解，提出自己的想法和观点，以帮助思考。接着，设计者收集了10个访谈者的资料和信息，如图1-7所示，其中有4个是1型糖尿病患者，6个是从事不同岗位的职员。这些人都分别进行了访谈，分析不同人群对于糖尿病的认知程度和糖尿病患者最迫切的需求。通过以上的信息收集和梳理，设计者开始关注国家对于糖尿病的重视程度以及采取了哪些必要措施，以寻找设计的需要所在。在图1-8-至1-9中，设计者收集了几个英国政府和公益机构开发的有关糖尿病的手机应用（APP），其中设计者重点分析了一款名为MyNetDiary Diabetes Tracker 的APP，寻求设计中的痛点，以期找到更好的设计方案。在图1-10中，设计者收集了很多公益糖尿病机构的宣传海报，分析海报的设计元素以及张贴的地点和方式。设计者还关注到一般人对于糖尿病的认知方式，专门了解糖尿病的诊断过程。基于以上几点，设计者已经初步在脑海中勾勒出设计需要和目标：运用当前发达的网格移动媒体技术，研发一款APP。要为这款APP设计一个易懂的名字和标志，设计一款吸引人的海报，设计内容和功能框架，既要方便普通人能及时了解糖尿病的形成和预防知识，又能方便糖尿病患者可以通过手机详细检测自己的血糖指数，并及时和医疗机构沟通，获得更多帮助和服务。

创意笔记的中期部分是设计的发展阶段，主要是通过设计草图体现设计意图，并不断进行调整和修改。设计的中期任务分为两个部分：一是完成APP的标志设计和海报设计；二是完成App的内容和功能设计。首先，寻找设计元素。在图2-1至图2-4中，设计者经过前期的调研和资料梳理，开始着手运用思维草图（Thinking Map）进行头脑风暴。经过几轮的思维拓展，设计者创意了25个APP名称，经过和导师的沟通，最后确定了两款APP的名字作为备选方案，一个是TestYourBlood（测试你的血液），另一个是DiagnoseDiabetes（检测糖尿病）。在初步确定设计方向后，设计者为这两个名称进行标志设计。先是运用字体变化、图形语意等设计手法设计各类草图，再细化中意的方案。经过几轮设计修改和教师的沟通，设计者把目标进一步锁定为DiagnoseDiabetes这一名称，并逐步确定了红色的点和字母D做为标志和海报设计的主要元素。在图2-5至2-6中，设计者为了完善标志设计方案，将字母D做了更多的图形创意尝试。经过几轮设计修改以后，最终选中两款标志草图作为最终的设计方案备选。在图2-7 至2-11中，设计者将这两款最终稿输入电脑，进行最后的效果创作，尝试更多的字体、色彩组合，同时，将做好的标志图形应用到手机APP和创可贴实例中，以便更直观地查看设计效果。在图2-12至2-20中，设计者同时在进行海报设计。设计师用了三类设计元素，进行设计研究。一是延用标志设计中的红色点进行设计拓展。在图2-13中，海报创意以大片的空白和红色的小点表现糖尿病需要更多的关注。二是用糖进行各类材料与图形文字的实验。糖尿病的成因主要是因为肥胖和摄入糖类食品过多引起的。在图2-14 至2-15中，设计师用白糖在黑色卡纸上进行图形和文字的创意实验，寻找一种独特的设计表现方式，试图通过这一创作过程寻找新的表现灵感；三是文字图形海报的设计。在图2-16至2-19中，设计者将资料收集过程中很多数据和资料转化成直观的文字，做成文字图形海报，以直观的方式引起人们对糖尿病的关注，这些文字内容大多比较直白，以数据来说明糖尿病带来的危害，如英国目前有300万人是糖尿病患者，只是你不知道，英国每小时有3个人死于患糖尿病等。设计者通过多方实验、讨论，最终把目光锁定了第一个方案。因为这一方案将红色点的设计元素可以最大化地进行视觉拓展。在图2-10中，设计师为了表现最终效果，通过电脑进行合成，放入手机APP和公共交通的广告栏中，做成实例效果图。第二部分的设计主要集中在APP的功能研究和界面设计上。在图2-21至2-23中，设计者先是研究现有的糖尿病检测设备，在此基础上进行设计和构思，通过改良现有的血糖检测仪，把手机和检测设备合二为一，帮助患者实现检测结果的可视化，以提高检测的专业性和可视性，同时设计相关的功能界面结构图。

创意笔记的第三部分展现的是最终的设计定稿。图3-1至3-9所示，经过设计中期对设计草图的不断讨论、否定、修改和完善，设计者完成了最终的整体设计方案，清晰地展现了标志设计、海报设计以及APP检测模块和界面开发的整个过程，并且附以最终彩色打印稿的形式呈现出来。这本创意笔记的最后部分以图形的方式清晰表达了设计者对于发现问题和解决问题的整体思路，也意味着原创设计和课程教学的基本完成。

三、创意笔记教学对于原创设计的意义

通过以上案例分析，可以清晰地看出创意笔记对于英国艺术设计教育培养原创思维的重要性。

首先，创意笔记具有很强的视觉可读性。学生的创意笔记就像一本设计师的画册，将整个设计过程以可视化的形式展现在教师面前，可以直观地展现设计灵感和设计思维由模糊到清晰的演化过程，就像亲眼目睹一个新生命的诞生。教师以此读懂学生的设计，以验证设计过程的原创性。这本笔记不仅要收集各类调研和采风资料，如拍摄的图片、各类新闻、写生、视频截图等，车票、地图、门票等不起眼的小东西也需要粘贴进来，以证明自己课后的努力。在设计的中期，设计思维和设计草图都要图形化表达出来，有些设计还需要进行各类实物试验，如材料、色彩、造型等。创意笔记中还有很大一部分内容是作者自己的文字和各类符号，如关键词、图注、心得、反思、疑问等，用于随时捕捉灵感。

其次，创意笔记能清晰有序地反映学生的思维过程。英国教师在教学中注重研究方法和设计思维的培养，强调学生观察问题和解决问题的能力。他们强调创意笔记不是内容的罗列，而是要清晰反映问题形成的过程，以及各类资料之间的因果关系，明确看到设计者的每一步发展，前后设计的相互联系，以此来评价学生观察的深度、知识的广度以及研究方法的正确度。教师在指导学生或是进行阶段评价时，先听学生讲解设计思路和过程，再逐页阅读创意笔记，感知学生的设计状态，了解创意的来龙去脉，帮助学生梳理设计思路以及设计方向，以便学生有目的地调整自己的设计草案，提高设计品质。

第三，创意笔记鼓励培养设计诚信。原创设计最重要的就是强调设计诚信，杜绝设计剽窃和抄袭。教师在教学过程中强调设计道德和价值观的培养，强调保护知识产权和规范设计伦理。例如学生在资料收集整理时，要对引用的文章、图片、视频等内容标详细出处和信息，对实地采访要有录音证明，对涉及宗教、暴力、民族文化等敏感题材的选用要符合设计伦理道德，这些要求都在创意笔记中被重点强调。英国的艺术设计教育在强调设计专业性的同时更注重设计诚信和道德的培养。

创意笔记功能多样，不仅可以提升学生设计思维、强化学生独立学习和研究能力，更是形成良好设计道德和高品质原创设计的最佳教学工具。依托创意笔记，教师在教学过程中还可以对学生进行科学公正的学习评价，真正做到因材施教，帮助学生激发创意思维、构建研究方法。鉴于创意笔记对设计教学的重要意义，值得在中国艺术设计教学中推广运用。

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参考文献：

[1]邱汉周．艺术设计教学中学生原创能力的培养．呼伦贝尔学院学报，2015(2).

[2]毕亦痴．原创设计的可读性英国时装设计课程之稿案手本．装饰，2013(2).

[本文为江苏高校哲学社会科学研究基金资助项目，《英国艺术设计教育之创意笔记（Sketchbook）案例研究及推广应用》的研究成果，项目编号：5832014SJB583]

（何敏，苏州工艺美术职业技术学院副教授）