高校主题班会“三化”创新研究

武夏林，严晋，钟天送

(广州中医药大学第一临床医学院，广东广州，510006)

高校主题班会是开展德育工作的一种重要方式。高校主题班会的“三化”创新研究是指主题班会系列化、模块化、项目化的特色建设。本研究是以班会理念创新为龙头、班会形式创新为关键、班会过程创新为核心的创新性研究。

高校主题班会“三化”创新研究有利于提高德育工作的针对性、时效性和创新性;有利于增强主题班会思想政治教育吸引力。通过在班会主题选择上系列化、形式开展上模块化、实施过程中项目化，有利于大学生在学业生活中形成完整性、系统化主题班会;有利于充分发挥学生在思想政治教育中主体地位;有利于学生自我管理、自我教育能力提升;有利于激发学生内在动力，促进学生健康成长与成才。

一 主题班会“三化”实施思路

班会主题选择要根据学生不同阶段思想特点展开，应涉及学生从入学适应性教育到毕业就业教育全程成长需求的全系列。在每个系列里都包含若干不同方向子细目，串联成一个有机整体，形成一个完整系列。

班会形式采用模块化选择。在班会组织形式、活动形式、活动场地三个方面组建创新模块，提高学生主动性和积极性，增强时效性、趣味性。

班会实施过程是一个项目完成过程。整个过程由学生直接参与、精密策划，学生骨干共同准备、一同讨论，注重师生之间交流和互动，把填鸭式、灌输式思想说教转换成体验式、启迪感悟式自我教育方式，在潜移默化中完成对学生教育，从而提高对学生思想政治教育实效性。

二 主题班会“三化”实施过程

(一)主题选择系列化

召开专题会议，组织辅导员教师、心理教师、专业课任课教师共同选择班会主题，并针对不同年级、不同时期，分阶段、有侧重的全盘创设出符合大学不同时期特点的班会主题系列库［1］。内容应该涵盖入学时的适应性教育、安全法纪教育、文明礼仪教育、人际交往指导教育;大学中期理想信念教育、爱国主义教育、学习方法教育、心理健康教育、团队集体精神教育、公民道德教育、情感教育、网络文明教育;临近毕业的感恩教育、毕业教育、就业教育等多个系列［2］。在每个系列里都包含若干个不同方向子细目，串联成一个有机整体，形成一个完整的、贴近学生生活、符合学生实际、具有一定针对性、可推广性的班会主题库。班会主题库形成使得各班级可根据自身所在年级、班级特点、目前急需解决的困惑，直接从库中选择合适主题开展班会。主题库形成最终达到了“共建共享”目的，切实发挥了主题班会对学生引导、教育及培养作用。

(二)组织过程模块化

高校需要在组织形式、活动形式、场所形式方面进行改革创新［3］，摒弃仅仅将主题班会作为一个会议、作为政策下达的消极传统班会建设理念。组织过程模块化的实施有利于创新活动理念，增加活动实效。

班会组织形式创新采用“竞标”“拍卖”等模块，提高学生主动性和积极性。在活动形式上，选择“辩论会”“汇报式”“榜样示范法”“问卷调查法”“素质拓展”“PBL问题讨论”“情景剧”等可供参考选择模块，改变班会“强制灌输”“一言堂”传统模式，增强育人效果。活动场所创新也可以由课堂教室走向操场、走向户外、走向社区，根据学生专业特点还可以走向实践场所，改变传统班会课堂讲授，增强时效性。

班会组织过程模块化创新将班会作为构建全方位开放式育人体系，使班会成为锻炼学生、提升学生综合素质好平台。

(三)实施过程项目化

项目化是确保主题班会取得实效的有效做法。首先，深入调研，结合班级阶段、特点、情况，选择主题系列库中切实可行主题;其次，通过组织形式、活动形式和场所形式模块选择，确定班会形式;最后，在具体负责项目建设上，辅导员合理授权，引导班级学生干部做好方案设计、充分调动学生主动性。活动结束后，对项目落实情况进行评估、及时总结交流经验，巩固班会成果［4］。同时形成具有可操作性、可推广的范例。

不同年级、不同专业学生特殊性，可能会使有些主题班会在实施时“水土不服”，这就要求在实施过程中不断完善，逐步形成有效的建设成果并加以巩固，切实发挥主题班会系列化、模块化、项目化的实际作用。

三 实施主题班会“三化”典型案例

相关数据显示，10%-15%大学生对考试存在不同程度焦虑。在期末考试前，在班会主题库中选取考试月心理调适系列。该主题班会实施思路如下:

针对考试月焦虑导致学生身心健康受损现状召开“压力来袭，请为心灵开一扇窗——考试月焦虑应对”主题班会。在组织过程模块中选择组织形式活泼、活动形式生动、活动场地轻松模块开展班会，最终由学生骨干根据项目实施三部分，即敞开心扉、宣泄情绪;体验烦恼、认识焦虑;寻找方法、应对焦虑选择情景剧角色扮演、团体拓展成长体验游戏模块，增强了班会体验性和成长性。效果证实，通过该主题班会，切实缓解了考试月学生紧张、焦虑，解决了学生实际困惑，增强了学生抗压力，树立了学生崇高职业责任感。该主题班会的成功得益于对日常思想政治教育工作思考和不断改进完善，得益于“三化”理念贯彻实施。

四 主题班会“三化”实施效果和意义

运用“三化”理念开展主题班会，可以保证班级每月固定开展一次主题班会，并根据敏感时期、特殊问题、突发事件紧急选取预案，召开临时主题班会，保证了对大学生学习生涯中进行日常思想政治教育工作连续性。该理念在实施过程中学生参与性明显提高、班会教育实效性也有所提升，收到了良好育人效果。

高校主题班会系列化、模块化、项目化“三化”建设，搭建了学生综合素质培养持续化发展平台。这种连续、动态、完整的班会设计思路贯穿学生工作始终，发挥了学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量，同时也发挥了大学生自我教育、自我管理、自我服务功能;创立了一个高校大学生日常教育与综合素质培养相结合的新平台和载体。高校主题班会“三化”创新研究有力促进了高校辅导员工作。

［1］ 雷广宁，聂久胜，王红松.高校主题班会教育“系列化、规范化、课程化”的探索及意义［J］.高校辅导员学刊，2011(3).

［2］ 梁华.对开好高校主题班会的探索与思考［J］.高教论坛，2014(5).

［3］ 周少斌.高校主题班会建设创新研究［J］.高校辅导员，2011(6).

［4］ 李烨.辅导员如何开好主题班会［J］.高校辅导员学刊，2009(2).