没有最好，只有更好——《让我的故事打动你》观课有感

◎唐艳梅

没有最好，只有更好
——《让我的故事打动你》观课有感

◎唐艳梅

2015年4月10日，冷水滩区教育局召开了“初中作文教学研讨会”，李文敏老师执教的《让我的故事打动你》，凭借着清晰的教学思路，灵活的教学手法，活跃的课堂氛围，得到了许多一线教师的认可和喜爱。的确，这是一堂别开生面的作文教学观摩课，可圈可点的地方很多。

一、知写法，用写法，讲练结合，重视学生写作能力的培养

此课题意在教会学生写作记叙文的方法。为了实现这一教学目标，李老师精心设计了三个教学环节：广告引路，明方向——经典回顾，知写法——实战演练，用写法。分“细节篇”“波澜篇”“环境篇”三个角度进行详尽的阐述，让学生明白：细节描写话神韵，波澜起伏生妙趣，背景铺垫抒情怀，情感流露动心弦。记叙文的写作，可以通过细节、波澜、环境等描写手法，把故事叙写得真切动人，给人以震撼或感动。教师循循善诱，耐心引导；学生边听边思，听写结合。从“实战演练”的效果来看，本节课的教学目标基本上得到了有效的达成。

二、回望教材，温故知新，消除学生怕写的思想顾虑

教材是学生学习写作的最好范例。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文教材入选的文章文质兼美，富有文化内涵和时代精神，是学生学习写作的最好借鉴。为了消除学生怕写和不会写的顾虑，李老师围绕本节课的教学目标，精心设计了三个问题来启迪学生的思维：初中语文“教材中有哪些细节定格在你的心中？”“哪些文字运用了波澜起伏的手法使故事一波三折？”“有哪些环境描写触动了你的心弦？”在“细节篇”中，师生共同回顾了《孔乙己》《背影》《老王》等课文，明白了“细节能让形象瞬间永恒”的道理；在“波澜篇”中，《我的叔叔于勒》《变色龙》《阿长与〈山海经〉》等课文让学生懂得了“文似看山不喜平”，“尺水兴波”才能化腐朽为神奇；在“环境篇”中，师生共同赏析了《孤独之旅》《散步》《社戏》中的经典范例。回望教材，温故知新，消除了学生的写作顾虑，激发了学生的写作兴趣。

三、小组合作，师生互动，课堂气氛活而有序

李老师的作文课打破了传统作文教学的平铺直叙的惯例。为了确保作文指导的有效性，她根据初中学生的心理特征和学习实际，精心地选择教学方法：自主学习、小组交流、师生互动、合作探讨。平等、和谐、民主、合作教学氛围的创设让课堂既灵动活泼，又井然有序。英国优秀教师科林・帕德盖特说：“一个好的课堂，绝不会像一潭湖水，平静无波。它应该是一汪汩汩喷涌的清泉，充满活力。但是，课堂又不能盲目追求热闹，教师要成为一只看不见的手，牢牢抓住课堂，让每一个学生都达到预先设定的教学效果。让学生学到东西，才是最终目的。”李老师的作文指导课一扫放任自流、不作为的教学陋习，为我们开启了一扇作文教学的新视窗。

当然，正如一句广告词所说：没有最好，只有更好。教学是一种遗憾的艺术，李老师的课堂也存在着一些值得商榷之处：1.导入部分的视频“弹指间，心无间”能否换为文字资料？视频的引入固然能激发学生的学习兴趣，可本节课的教学目的是要训练学生对语言文字的感知和运用能力，并非拍摄和欣赏视频的技巧。2“.实战演练”环节，如果将“习作修改”换为“片段写作”，效果是否会更好？从前面的几个教学环节来看，这是一节写作指导课，不是一节习作修改课，让学生运用学到的知识进行片段写作，教学目标会更明确，教学重点会更突出。

（湖南省永州市冷水滩区教育科学研究中心；425000）