转变指导方式 提升作文教学效果

◎唐建恒

转变指导方式 提升作文教学效果

◎唐建恒

习作课是学生比较不喜欢的课，虽然教师千方百计去指导，但是教学效果却不怎么好，学生写不出作文，一方面是因为缺乏对生活观察与感悟，但是更重要的是我们的指导方法欠妥，那么如何来改变我们的指导方式呢？

作文训练从小处着手。

现在语文课本内容编排的顺序一般都是以单元为主要形式，单元后面都有一篇习作练习，从时间上来说，每两次习作相隔时间有点长，再者，每一单元的作文练习对学生而言感到题目有些大，因此可以从小处着手，通过练习，不断提升学生的写作水平。

化整为零，重视片断训练。

消除学生怕写作文的恐惧心理，首先是不能对学生提出过高的写作要求，而是将整篇的写作训练化整为零，将写作训练融入日常教学中，例如可以让学生根据课文来仿写一个片断或者学习一篇文章之后，让学生来写一写自己的感受。在片断训练中，刚开始不要求学生写多么长，只要求他们去写，而教师要对学生的写作进行指导，让学生逐渐克服对写作的畏惧心理，也使他们写片断的水平不断得以提升。

一、化难为易，重视生活日记的写作。

平时要鼓励学生去写一些生活日记，用日记的形式来记录每天的事情，学生可以自由的选择体裁及内容，可以写观察日记，也可以记录一天重要的事情，还可以写自己对某一件事情的看法，由于学生是自由写作，几乎没有写作的负担，这样可以激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平，培养学生的写作习惯。

化大为小，通过小事来反映大主题。

在写作时，学生也想把文章写好，关键是他们不明白通过什么内容将主题反映出来，教师可以引导学生写一些小事情来反映大主题。例如以“我的父亲”为题的作文，一个学生写道：“今年天特别的热，就向父亲提出在家里装一台空调，我想一台空调也就几千块钱，父亲很爽快的答应了，可是从这天后，他回家就相对晚了，得知父亲在加班，我就没有在意。周末，天气特别的热，我没什么事就去父亲的厂里，看见父亲一个人在焊接，豆大的汗珠不住的流下来，父亲看见我来了之后，就放下手中的活，让我到一边去，并赶快给我倒了杯水，我看到父亲这样，心里堵得特别厉害，哽咽着对父亲说空调我不要了。”虽然学生只是写了一个小细节，也不需要过多的表达，但是足可以反映出父亲对孩子的爱，而且通过写小事情，学生容易入手，但是在写作之前要让学生明白如何去选择能让人感动的事件，而这些就需要学生在日常生活中多多观察与感悟了。

二、抓住细节。

有些学生的作文结构很完整，选材也不错，但是内容却显得空洞，感觉什么都说到了，可是什么都没有说清楚，出现这种情况的原因，在于学生没有抓住细节，将作文写成了“流水帐”，在训练写作时，要注意引导学生抓住事情发展过程中重要的一两个细节，把细节写出来。

写作指导具体化，借用范文助写作。

对于写作指导不需要向学生介绍多少写作理论，而是要通过实实在在的例子让学生掌握写作技巧与方法。

（一）在学习课文的同时掌握写作技巧。

语文课本中选取的都是名篇佳作，这些作品无一不讲求写作技巧，因此学生学习完课文之后，教师要有意识的引导学生来总结文章的写作方法，从而了解文章的选材、结构、表达方式诸方面，然后再让学生对于同一作者的作品，看一看作者在文章结构安排等方面的异同，这样学生就可以真实的了解写作技巧。

（二）通过对比促进写作。

仿写也是促进学生写作进步的重要方法，在教学中，可以让学生来仿写例文的一段或者全篇，从而让学生掌握例文的写法，也可以让学生来写同一主题的内容，而在写作完之后，再引导学生与范文或者其他同学生进行对比，看一看别人是怎么写的，通过对比，让学生明白差距，从而找到写作提升的途径。

三、重视作文的修改。

作文可以让学生自己修改，也可以让学生互改，也可以教师批改，修改的过程是学生再认识与再思考的过程，学生修改作文先要从大处着手，看一看文章选材、结构、段落安排是否合适，再完成了大范围的修改之后，就要开始对字词句进行修改，看一看句子是否通顺，遣词造句是否恰当等，当然，修改的过程不是一次完成的，一定要反复的修改。他人修改完之后，要让学生看一看别人为什么会那么改，改得是否合适，这样学生就会有更加深刻的认识。让学生修改作文，在起步时教师要让学生明白从哪些地方入手，学生修改完之后，教师要引导学生去反思一下原文章的写法，看一下自己这样修改是否合适，这样可以提升学生修改作文的能力，从而促进学生写作水平的提升。

总之，写作指导得讲求方法，只有方法得当，训练才会有效，如果方法欠妥，作文指导的效果将会大打折扣。

（唐建恒 甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校734023）