利用课外阅读提升写作能力

◎王玉凤

利用课外阅读提升写作能力

◎王玉凤

《课程标准》指出：“写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和联想。”但是在实际教学过程中，写作一直是许多学生的弱项，同时也是教师教学的一个“短板”，学生无事可写，不知如何去写，教师花了大量精力去辅导，但是效果却不好，其实可以利用课外阅读来提升学生的写作能力。利用好课外阅读，不仅可以提升学生写作水平，还可以实现阅读目标。

一、通过课外阅读，激发学生的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”，虽然中学生学习的理性成份越来越多，但是兴趣写作的作用还是不可小觑的，有了写作的兴趣，学生就有了写作的冲动，也就有了写好的意愿，再加上课外阅读时学生选择性汲取，而且它又是一种“零星化”的学习方式，阅读完相关的内容之后，教师可以引导学生来写一写自己的感受，或者再来仿写、续写、缩写，并且对学生的写作内容进行评价，让学生体验到写作的乐趣，从而激发学生的写作兴趣，教师在引导学生进行课外阅读时要尽量让学生了解一些作者写作的过程以及写作的背景故事，这样学生就会对这些内容产生浓厚的兴趣，学生的写作兴趣就会很大程度的激发出来。

二、通过课外阅读不断提升学生的选材能力。

学生写不出作文，原因是学生无事可写，或者不知如何入手，这是学生不会选材的表现，通过课外阅读可以有效的提升学生选材的能力。例如教师可以确定一个主题，让学生搜集相关的文章去读，学生完成阅读之后，教师可以组织学生进行交流，看一看相同主题不同内容的表达，通过这样的练习，可以让学生明白，相同的主题可以从不同的角度来选择内容，在自己写作时可以从不同的角度去考虑选择材料，最后选择自己最好把握的角度去写，通过反复的练习，学生的选材能力可以得到不断的提升。但是也要注意学生在选材时由于材料过多而无法确定自己想要的内容，因此一定要让学生明白，选择不同的角度，会得出不同的结论，选材时要注意符合自己的切入点。

三、通过课外阅读，帮助学生掌握写作技巧。

不同的文体有不同的写作技巧，在现行的语文教材中都是以单元形式编排的课文，每一单元中的作文训练都与本单元的课文内容相联系，在教学中由于受教学内容的限制，对于写作技巧方面的讲解相对较少，教师可以引导学生去阅读不同类型的文章，并引导学生来分析相关文章的写作技巧，并从仿写入手逐步引导学生去独立写作，从而达到让学生熟练掌握写作技巧的目的，学生在了解了相应的技巧之后去写作，还要去将自己的作文与作品进行对照，看一下在结构方面自己有了哪些进步，哪些还需要改进，这些内容也可以在教师的帮助下完成。

四、通过对阅读材料的添加、改写，提升学生的细节把握与遣词造句的能力。

一些学生的作文虽然结构完整，叙述清楚，但是读起来总感受缺少点什么，这在于学生没有将作文当中的细节写好，遣词造句也欠缺功力所造成的。在课外阅读中，教师可以引导学生对课外阅读内容中一些细节进行添加、改写，看一看原作者是怎么写的，自己对文章进行了修改之后有什么变化。也可以引导学生为一些特定的内容添加其他内容，如心理描写、环境描写等，对阅读内容的添加、改写时学生可以根据自己的理解自由的发挥，思维不受限制，这可以极大的调动学生的写作积极性，而通过这样反复的练习，学生对于写作过程当中细节的把握能力也会得到不断的提升。

五、通过阅读，不断提升学生的赏析能力从而让学生学会修改自己的作文。

作文修改是写作的一个重要环节，它既可以完善自己的作文，又可以提升自己的写作水平。但是现在的许多学生不会修改自己的作文，其原因在于学生赏析能力弱，一些学生要么只是简单的修改几个字词，要么是全盘否定，重新来写，这都不是真正意义上的修改，学生对作文的修改是对写作的再认识与再理解，学生在写作完之后，再看自己的作文，会对作文有一个更为深刻的认识。教师可以引导学生去阅读一些与学生认知水平相适应的材料，指导学生去欣赏优美的文章。教师还可以组织学生开展读书交流活动，如：这篇文章的开头是怎么写的，开头与结尾是怎么呼应的，细节是怎么处理的等。通过分析，不断提升学生的赏析能力，在这个过程中，学生也就知道了修改作文应当从哪些方面入手，也就明白了如何去修改自己的作文，这时再让学生去修改效果就会有明显不同。

利用好课外阅读来提升学生的写作能力，更多的顾及到了学生个人的因素，学生也更容易接受，教学效率也会大大提高。

（王玉凤 甘肃省张掖市甘州区明永乡中心学校734021）