语文教学中学生质疑能力的培养

甘肃定西安定区凤翔学区（744300） 石 娟

语文教学中学生质疑能力的培养

甘肃定西安定区凤翔学区（744300） 石 娟

素质教育的发展要求提高学生的学习能力。质疑能力的提高是学生学习能力提高的标志之一。教师善于引导和启发，教给学生质疑的方法，能够培养学生良好的质疑习惯。学生养成良好的质疑、释疑的习惯，将为他们的终身学习提供保障。

素质教育 质疑能力 培养

学会质疑是小学语文教学的重要目标之一。质疑能够锻炼学生的思维能力，提高学生的自学能力，促进学生的探究能力，增强学生的创造能力。素质教育和新课程改革要求教学中强调学生的主体作用、重视学生能力的提高、注重自主、合作、探究的学习方式，质疑能力的提高是学生学习能力提高的标志之一。因此，教师在课堂教学中要激发学生质疑的兴趣，鼓励学生勇于质疑，提高自学能力和学习效率。

一、建立和谐的师生关系，创设和谐的课堂气氛

和谐的师生关系、良好的课堂气氛是学生勇于质疑的前提条件，教师在教学中首先要通过与学生充分沟通，建立平等和谐的师生关系，这样有助于和谐课堂的生成，学生在和谐的课堂气氛中更容易自如地表达、自信地质疑。在传统教学模式中，教师是权威，书本是标准，学生的质疑全由教师代办，学生不敢说或者没有机会说出自己的疑惑。新型的师生关系中，教师可以走下讲台，跟学生平等交流，肯定他们提出的一切问题以及他们解决这些问题的办法，不管学生的发言是对还是不对，不管他们的质疑有没有意义，都应给予表扬。这样学生在课堂教学中才会有信心去质疑，并通过自己的努力去解决这些疑问。在回答问题时，教师应允许学生自由发言，说得不对的可以修正，说得不全的可以补充，让学生在自由轻松的课堂气氛中乐于思考，勤于发言，激发起他们的好奇心、求知欲，调动他们去积极思考，从而提高学生的创造能力和学习自信心。

二、教师要善于引导和启发，培养学生良好的质疑习惯

亚里士多德说过：“创造性思维从疑问和惊奇开始。”有疑问才能保持学生思考的积极性，让他们获得新知。但是质疑能力并非天生而来，教师要经常性地锻炼学生的质疑能力。只有锲而不舍地将培养学生的质疑能力贯穿于语文教学的始终，反复实践和训练，让学生学会质疑，形成主动质疑和解疑的习惯，才能真正实现学生的学习能力和创造能力的提高。比如《拾穗》这一课，教师可以引导学生谈谈自己的感想和疑惑：这篇课文的主要内容是什么？有什么不能理解的地方？学生们就会依照教师的指导提出各种各样的问题：为什么谈到女人们弯腰拾穗的时候，写到“艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长……”？为什么又在这里使用了省略号？为什么说“拾穗”的女人白天拾穗，天黑了绝不会来？为什么说“拾穗”是对穷人的帮助呢？反映出什么样的社会现实呢？又如《桥之思》一文：“无形的桥”指的是什么样的桥？又有哪些故事可以解释这种桥的存在？再如《钓鱼的启示》这一课：那位父亲为什么说“道德问题虽然只是一个简单的正确或者错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候”？这句话在生活中能有什么实例？

小学生好奇心强，求知欲旺，只要放手让学生去质疑，学生就能够创造性地提出很多有价值的问题来。教师在教学中要始终如一地培养学生的质疑能力，让学生养成“能提问、会提问、勤提问”的良好习惯。教师对于学生有价值的质疑要进行鼓励和表扬，让学生乐于质疑，并从质疑中获得丰富的知识。

三、教给学生质疑方法，提高学生的理解能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”教学的根本目的并不仅仅是为了让学生掌握知识，而是为了让学生具备学习的能力，这就要求教师在教学中对学生多进行方法指导，让学生学会学习，学会质疑，从而提高学生的学习能力。

1.预习质疑

在课文教学之前，让学生对所要学习的课文内容进行第一次阅读，在阅读过程中对自己不懂的词句进行勾画，并尽可能自己理解。教师应要求学生“不发问不读书”，在预习中尽可能地解决最多的问题，这也是提高预习质量的很好的办法。否则，很多学生在预习的时候常常是拿着资料书抄写上边的东西，从来没有进行深度思考。

2.听课质疑

课堂教学是学校教学活动的最主要形式，是学生学习，教师进行方法指导、学习习惯培养等活动的主要场所，教师要充分利用这一场所对学生的质疑习惯予以培养和引导，让学生在课堂教学中提出各种问题，进行合作、探究和讨论，尽可能地通过质疑理解课文内容。比如在《草原》一文中，为什么作者说“那里的天比别处的天更可爱”？为什么在这个句子里使用了“可爱”一词？为什么不使用“那里的天更蓝”或者“那里的天更晴朗”之类的词句？使用“可爱”一词有什么好处？有更好的词语可以使用么？通过仔细思考、认真推敲，学生们在不断的质疑中学会了质疑，也学会了阅读时应对每一句话、每一个词字斟句酌，并在写作中恰当使用。

4.课后质疑

每学完一课，学生在完全理解课文之后，在课后反复朗读和复习中对课文又有了更深的理解，就可能对前面课堂上所讨论的或者教师所讲解的内容产生新的理解和体会，这时学生就会有新的问题需要解决。这时，教师就要鼓励学生在课后复习中质疑，对课文内容进行反思和深化。

总之，“学贵有疑”。在知识和信息井喷的时代，教师不可能教给学生所有的知识，教师要教会学生学习知识的能力，才能保证他们具备不断学习文化知识的素养。在大力提倡素质教育促进人的发展的今天，学生的质疑和释疑能力是他们终身学习的保证。

（责编 刘宇帆）

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1007-9068（2015）06-022