初中生英语学习兴趣培养策略研究

杨素兰

（文县东坝中学 甘肃陇南 746400）

初中生英语学习兴趣培养策略研究

杨素兰

（文县东坝中学 甘肃陇南 746400）

针对现阶段学生的学习兴趣不高、自主学习能力较低、创新创造能力不强的现状，在英语教学过程中，要尤其注重学习兴趣的培养。

初中英语 兴趣培养

所谓英语学习兴趣，即指学生喜欢英语学习并喜欢英语探究的一种情感倾向。当学生产生学习英语的兴趣时，会在强烈的求知欲的促使下不断地主动学习，并乐在其中。这不仅有效地减轻了学生学习的心理压力，还大大促进了英语学习效率的提升。因此，初中英语教师应当充分考虑到兴趣对学生的巨大积极作用，在实际教学中利用各种教学手段充分挖掘、激发学生的学习兴趣。［1］

一、培养学生英语学习兴趣的必要性

1.是素质教育的要求

素质教育在英语科目上的目标，在于开拓人们头脑中的英语空间，培养人的英语观念和英语思想。而这一目标的实现是离不开学生的主动参与和学习的。换句话来说，若学生对英语学习没有兴趣，甚至是厌烦英语的学习，会使学生学习参与度不高，甚至放弃对英语的学习，这将很大程度地阻碍素质教育目标的实现。因此，激发学生学习英语的兴趣，是适应素质教育要求的，同时也是实现素质教育目标的有效途径。［2］

2.顺应《义务教育英语课程标准》的要求

培养学生对英语的好奇心与求知欲是初中英语新课标的重要要求之一，而学生的好奇心和求知欲是与学生的学习兴趣密切相关的。因此，提高学生学习英语的兴趣，是与《义务教育英语课程标准》的要求相适应的，对促进初中英语教育目标的实现有着十分积极的意义。［3］

3.能够有效提高学生学习效率

学习兴趣是影响学习效率的一个重要因素，它是推动学生英语学习的一种强大内驱力。学生在产生英语学习兴趣后，会保持高度的自觉性、积极性和持久性，并对英语知识的学习产生一种强烈的求知欲望，这会大大减少学生在学习中产生的心理负担和压力，对于英语学习来说十分有利。

二、从学习动机理论角度研究兴趣培养

学习动机理论指出，学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。

兴趣培养方法应着重提升学生自我的认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。学习动机包括内部动机和外部动机，所以在具体的现实操作过程中，教师应该坚持以内部动机作用为主要方法，辅之以必要的外部动机作用，最终取得内外动机互相促进、提升、补充的效果。教师可以采取向学生设立具体目标，如榜样的方式；实施启发式教学，创设“问题情境”；合理利用考试、竞赛与评比等方式，并最终结合现实效果正确引导激发初中生的英语学习欲望与兴趣。［4］

而在这个过程中，教师要注重学生个体的个别差异，观察学生在研究解决其学习任务时所表现出的具有个人特色的方式，关注学生在学习风格、认知风格、性格、能力或兴趣等方面的个性差异，不能千篇一律，做到因材施教。

三、从人本主义学习理论角度研究兴趣培养

人本主义学习理论强调自主性、全面性与渗透性。这要求教师在培养学生学习兴趣的过程中要做到关注学习者内在的思维和情感活动。培养学生的学习兴趣不仅仅是为了能够提升学生的学习水平与能力，更为重要的是使学习者在学习中主动参与并全身心投入学习过程中去，而且力求个体通过有意义的学习活动，能将其态度、个性、行为、认识等进行积极化的变化并形成对自我的积极评价。

所以，培养初中生英语学习兴趣要通过“做”而学习，其中最核心的就是通过兴趣使学生成为学习活动的主体。在实际教学过程中，要积极采用问题导向的教学方法，让学生直接面临实际问题并从解决实际问题中进行学习。所以教师必须重视学习者自身的意愿、情感、需要、价值观等，形成良好的师生互动关系，创设情感交流融洽、情感沟通顺畅的学习情景，采用“情意教学”和“以学生为中心” 等的教学模式，在教授初中英语的过程中可以采取情景剧表演、英文电影欣赏、英文朗诵比赛等多种多样的形式，使学生能够自由、自愿地学习，帮助学生深挖潜能。［5］

四、培养学生英语学习兴趣的策略

1.承认差异性，因材施教地培养学生学习兴趣

学生与学生之间的个性差异是客观存在的。如，在情感表达方面，女生较男生而言就更为细腻、含蓄。在认知方面，男生较女生而言，其的发展过程就更为平衡。因此，初中英语教师首先应当充分尊重和承认学生之间存在的个性差异，并从学生的实际情况出发，紧密结合学生的个性特点、知识水平和接受能力，来设计英语课程结构、内容和教学方法。在教学过程中要抓住男生好奇心、好胜心强的特点，提出趣味而独特的引导性问题，以激发学生好奇心和兴趣，调动学生学习的积极性。并适当将学生的爱好与学习结合起来，开展一系列的英语教学活动，将学生原有的兴趣迁移到对英语的学习兴趣中来。［6］

2.实施多元化的教学活动，引发学习兴趣

以英语活动的形式展开对英语的学习更易于调动学生学习的积极性，若将这种英语活动形式多样化，无疑更能激活学生思维，大大提升学生的学习兴趣，对学生英语学习效率的提升有着大大的促进作用。因此，初中英语教师应当摒弃传统教学中单纯地向学生灌输英语知识和技能的教学方式，在课堂教学中通过采用动手实践与合作交流的方式，为学生创设一个开放的学习环境，

并在课堂中应用生动的形式和有趣的方法，使学生在愉快轻松的学习氛围中掌握相关英语知识。如，在几何体视图的学习过程中，给学生准备充足的立体小方块模型，让其摆出不同的几何体，并观察各个角度的视图。可以发现通过这种游戏与实践，有效激发了学生的动手热情和学习兴趣，并使得学生在不断的自我探索与发现中，学会了如何正确认识、分清，并画出各几何图形的左视图，右视图以及俯视图。

综上所述，初中英语教师只有在教学过程中不断激发、提升学生的学习兴趣，通过承认学生的差异性因材施教并紧密联系生活实际，采用多元化的英语教学活动，才能充分培养学生学习英语的兴趣，使学生在快乐的学习氛围中进行自主的学习，才能大面积提高初中英语教学质量。

［1］王宁武，康鹄伟，严新焕.调动学习兴趣 提高英语学习效率［J］.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003（S2）.

［2］宁莉.中学生英语学习兴趣培养方法探讨［J］.科技信息，2011（18）.

［3］李红梅，钱分平.Moodle中如何有效激发小学生的学习动机［J］.中国现代教育装备，2009（08）.

［4］张晶.中职学生学习动机形成原因［J］.电子制作，2013（04）.

［5］李蕾.浅析英语学习动机的激发［J］.教育教学论坛，2013（05）.

［6］韩家兵.浅谈初中生英语兴趣的培养［J］.中国校外教育，2011（09）.