如何提高初中思想品德教学的有效性

李瑞鹏

（内蒙古自治区商都县第一中学 内蒙古乌兰察布 013450）

如何提高初中思想品德教学的有效性

李瑞鹏

（内蒙古自治区商都县第一中学 内蒙古乌兰察布 013450）

传统的初中思想品德教学存在着诸多的弊端，尤其是在具体的课堂教学中，学生普遍兴趣不高，主动参与意识不强，大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的有效性难以得到保障。随着初中思想品德教学改革的不断深入，教师要转变固有的观念，改进教学方法，以积极的心态努力提高初中思想品德教学的有效性，进而顺利实现课堂教学目标，促成学生的发展。

转变思想 树立理念 教学整合 提高有效性 评价多样化 标准化

《初中思想品德课程标准》明确指出，初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。其目标，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。然而，传统的初中思想品德教学存在着诸多的弊端，尤其是在具体的课堂教学中，学生普遍兴趣不高，主动参与意识不强，大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的有效性难以得到保障。究其成因，固然有学生自身的问题——分析、解决问题能力的缺乏，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的因素。随着初中思想品德教学改革的不断深入，教师要转变固有的观念，改进教学方法，以积极的心态努力提高初中思想品德教学的有效性，进而顺利实现课堂教学目标，促成学生的发展。那么，如何才能提高初中思想品德教学的有效性，就此问题略谈三点意见：

一、转变传统的教育思想，树立正确的教育理念

教学改革必须要转变传统的教育思想，尤其是一些思想中的陈腐，实现新时期教育理念的与时俱进。从某种程度上讲，教学改革能否成功，教育思想至关重要。因为没有教育思想的变革，教学改革只能是空中楼阁，可望而不可即，更何况没有理念，何谈教育践行。只有转变了教育思想，端正了教育态度，才能将新时期的教学改革工作付诸实施，并进而吸取经验教训，反过来再指导我们的教育工作。

长期以来，一些思想品德教师习惯了一味的灌输，以自己为主导，对学生进行养成教育，没有给学生留有充分的主动学习和消化时间，只是让学生被动的接受，死记硬背，从而使学生失去学习的兴趣。在具体的课堂教学中，本来学生在生活中早已熟悉的东西，教师却依然不厌其烦地从头讲起；本来一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被教师取而代之，还有学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解，往往因为老师的“唯我独尊”而扼杀。鉴于此，在教学改革的过程中必须要改革初中思想品德课堂的教学方式和方法，打破以教师为单一主体的教学模式，确立学生的主体地位。在思想品德教学过程中，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，要重视学生的主体地位和作用，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供主动学习的机会，构建开展研究的平台，让学生真正成为学习的主人。

二、积极促进信息技术与思想品德的整合

随着教学改革的不断推进，教学方法也日趋多样化，信息技术与教育教学的整合是现代教育发展的必然趋势，初中思想品德教学也不例外。利用信息技术尤其是多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂知识密度，提高课堂效率，有助于学生学习积极性的提高，智力的开发和思维的发展。教师要根据本地的实际情况，积极运用现代化信息技术、网络资源，创造性地开展教学，实现教学内容的直观化、形象化，给学生真实自然、生动感人的教育，以激发和维护学生对思想品德这一学科的兴趣。

从另一个角度看，信息技术的快速发展以及多媒体硬件设施进入课堂，必然要求初中思想品德教师应顺应时代的要求，潜力研究在现代信息技术环境下的教学教法，大胆创新，大胆使用计算机以及网路辅助初中思想品德教学。信息技术在初中思想品德教学中的恰当应用，就教师的教学而言，有利于根据思想品德新课程标准进行课堂教学的改革，也有利于改变学生对思想品德课学习的懒散性，激发其兴趣，在循序渐进的学习过程中，丰富知识，开阔视野，而且也锻炼了学生的创新思维和综合分析、运用能力。

三、重视学生学习评价，评价标准要多样化、层次化

思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。其评价目标是，考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。由此可以看出，评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段，是提高初中思想品德教学有效性的方式方法。同时要注意评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高，教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的思想品德学习氛围。

因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意：让学生在充分准备的基础上接受评价，教师要充分信任学生，并把评价权力交给学生。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有的水平，极大的提高教学的有效性。同时，评价标准力求多样化、层次化，允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，并在学习过程中学会自我教育、自我评价。评价标准的多样化、层次化，有利于为学生个性发展提供良好的民主氛围，使他们在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教育目标，提高初中思想品德教学的有效性。